- •Теоретическая педагогика
- •Предисловие
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 2-3. Понятие о методологии педагогической науки и деятельности.
- •Тема 2. Теория обучения
- •Лекция 4-5. Теория целостного педагогического процесса
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 6. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •Модели обучения в индустриальном и информационном обществах
- •Лекция 8. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •Лекция 9. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 3. Теория и методика воспитания.
- •Лекция 11-12. Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •Занятие 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •Занятие 3. Принципы обучения
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами.
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •3 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •4 Этап. Формирование творческого подхода к усвоенным общепедагогическим знаниям о дидактических принципах.
- •Занятие 4-5. Методы и приёмы обучения
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 6. Формы обучения.
- •Дополнительная литература
- •Этапы проведения занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Литература:
- •Дополнительная литература:
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 8 –9. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •Вопросы и задания для подготовки к занятию:
- •Литература:
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов очного отделения в течение семестра
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов заочного отделения
- •Итоговая аттестация по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •2.Экзамен по билетам
- •Задания для проведения контроля остаточных знаний по учебной дисциплине.
- •Темы рефератов
- •Тестовый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература:
- •Список литературы
- •Приложение
- •Ефимова м.В. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт
- •4. Модель эффективного урока и ее характеристика
Занятие 6. Формы обучения.
Цель занятия: развитие педагогического мастерства студентов в процессе освоения традиционных и нестандартных форм организации обучения.
Задачи:
1.Отбор и воспроизведение профессиональных знаний как основы развития педагогического мастерства будущего учителя.
2.Закрепление знаний на уровне воспроизведения, при котором студент осваивает основные организационные формы обучения.
3.Развитие педагогического мастерства. Проведение деловой игры, в которой студенты разрабатывают и представляют нестандартные уроки.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
1.Основные особенности и признаки классно-урочной системы. Её достоинства и недостатки.
2.Урок как основная форма обучения, его признаки. Дидактические требования к уроку.
3.Типы уроков и их структуры.
4.Нестандартные уроки.
5.Составьте план-конспект урока усвоения новых знаний по одной из тем своего предмета.
6.Составьте план-конспект урока комбинированного типа по одной из тем своего предмета.
7.Разработайте фрагмент занятия с использованием одной из общих форм обучения: индивидуальной, групповой, фронтальной, коллективной, парной и проведите его, выступив в роли учителя.
Порядок проведения и обсуждения фрагмента занятия:
1) называется предмет, класс, тема занятия, его основная идея;
2) для более ясного понимания урока кратко отмечается, что ученики уже знают, что было на предыдущих уроках;
3) проводится фрагмент разработанного занятия (5-7 мин.).
4) после завершения фрагмента занятия проводится его коллективное обсуждение с педагогической точки зрения; соблюдается следующий порядок:
автор занятия говорит о том, как он его разрабатывал, что хотел получить в результате;
ему задаются вопросы по содержанию занятия;
желающие высказывают свои суждения, замечания, пожелания по занятию.
8. Разработайте план занятия с использованием одной из нестандартных форм организации обучения (деловая игра, пресс-конференция, урок-КВН, театрализованный урок, урок-консультация, зачёт, урок творческого отчёта, урок-игра, урок-суд, практикум, урок-проект и т.д.). В плане занятия укажите: тему, класс, цели занятия, виды деятельности учеников на отдельных этапах, планируемые результаты, формы их контроля и оценки.
Порядок проведения и обсуждения по схеме, описанной в предыдущем задании.
Литература:
Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб., 2008. – Гл 3, 4.
Осмоловская И. М. Дидактика. – М., 2006.
Хуторской А.В. Современная дидактика. – СПб., 2001.
Дополнительная литература
Болотова Е. Нормативно-правовая база современного урока // Народное образование. – 2009. – №9.
Гин А. А. Приёмы педагогической техники. – М., 1999.
Гончаров В. Факторы взаимодействия с учениками на уроке // Педагогическая техника. – 2007. – №1.
Дейс С. Построение эффективного урока через сочетание различных организационных форм // Педагогическая техника. – 2007. – №1.
Зотов Ю. Б. Организация современного урока. – М., 1984.
Ибрагимов Г.И. Форма организации обучения как дидактическая категория // Педагогика. – 2009. – №6.
Кларин М. В. Обучение как игра // Школьные технологии. – 2004. – № 5
Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб., 2001.
Коротаева Е.В. Педагогический мониторинг: матричный анализ урока и профессиональное развитие учителя // Народное образование. – 2010. – №2.
Крылова Н. Б. Проектные (продуктивные) методы против классно-урочной организации образования // Школьные технологии. – 2004. – № 5. – С.59-63.
Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Не совсем обычный урок (практическое пособие). – Ростов-на-Дону, 2001.
Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Искусство преподавания. – М., 1998.
Яковлев Н. М., Сохор А. М. Методика и техника урока в школе. – М., 1985.