- •Теоретическая педагогика
- •Предисловие
- •Пояснительная записка
- •Содержание лекционного курса
- •Тема 1. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 2-3. Понятие о методологии педагогической науки и деятельности.
- •Тема 2. Теория обучения
- •Лекция 4-5. Теория целостного педагогического процесса
- •3. Закономерности и принципы педагогического процесса
- •Лекция 6. Возрастосообразность педагогического процесса
- •Литература для самостоятельной работы
- •Лекция 7. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •Модели обучения в индустриальном и информационном обществах
- •Лекция 8. Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
- •Лекция 9. Многообразие образовательных программ.
- •Тема 3. Теория и методика воспитания.
- •Лекция 11-12. Воспитание как система. Современные воспитательные системы школы.
- •Содержание семинарских занятий Занятие 1. Педагогика в системе наук о человеке.
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •Занятие 2. Методология педагогики и методы педагогических исследований.
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •2 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •Занятие 3. Принципы обучения
- •Литература:
- •Этапы проведения занятия
- •1 Этап. Воспроизведение основополагающих знаний путём диалога со студентами.
- •2 Этап. Блок самоопределения. Письменная работа.
- •3 Этап. Решение педагогических задач по данной теме.
- •4 Этап. Формирование творческого подхода к усвоенным общепедагогическим знаниям о дидактических принципах.
- •Занятие 4-5. Методы и приёмы обучения
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 6. Формы обучения.
- •Дополнительная литература
- •Этапы проведения занятия
- •Вопросы для обсуждения:
- •Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
- •Литература:
- •Дополнительная литература:
- •Этапы проведения занятия
- •Занятие 8 –9. Методика постановки воспитательных задач и планирования работы в классе
- •Вопросы и задания для подготовки к занятию:
- •Литература:
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов очного отделения в течение семестра
- •Рейтинговая шкала оценки результатов учебной деятельности студентов заочного отделения
- •Итоговая аттестация по дисциплине «Теоретическая педагогика»
- •2.Экзамен по билетам
- •Задания для проведения контроля остаточных знаний по учебной дисциплине.
- •Темы рефератов
- •Тестовый контроль
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература:
- •Список литературы
- •Приложение
- •Ефимова м.В. Безнасильственное решение конфликтов между подростками. Немецкий опыт
- •4. Модель эффективного урока и ее характеристика
Этапы проведения занятия
1 этап. Воспроизведение знаний путём диалога со студентами. Усваиваются основные теоретические положения ведущей формы организации обучения – урока.
Вопросы для обсуждения:
Перечислить существовавшие в истории педагогики различные системы образования и формы обучения, которым отдавалось предпочтение.
Назвать особенности, признаки классно-урочной системы, отличающие её от других существующих систем обучения; её достоинства и недостатки.
Определить урок как основной элемент классно-урочной формы организации обучения; дать его признаки и дидактические требования к нему.
Представить различные типы уроков: урок сообщения новых знаний, урок усвоения навыков и умений, урок применения знаний, навыков, умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки, оценки и коррекции знаний, комбинированный урок.
Перечислить нетрадиционные формы обучения и указать цели их применения.
2 этап. Дискуссия: 1. Может ли форма обучения влиять на содержание образования? И если может, то в каких случаях и каким образом?
2.Какие результаты даст обучение, построенное исключительно на групповой форме работы, применяемой во всём многообразии её вариантов?
3. Какие формы контроля результатов обучения более эффективны, чем экзамены?
3 этап. Формирование творческого подхода к усвоенным знаниям о формах обучения.
Проверка выполнения домашней самостоятельной работы – задания 7, 8 (работа в микрогруппах).
Тетради с выполненными заданиями 5, 6 сдаются на проверку преподавателю, анализ работ проводится на следующем занятии.
Занятие 7. Особенности, закономерности, принципы воспитания
Цель занятия: развитие творческой самостоятельности студентов в процессе усвоения профессиональных знаний.
Задачи:
1. Отбор и воспроизведение профессиональных знаний как основы развития педагогического мастерства будущего учителя.
2.Закрепление знаний на уровне воспроизведения, при котором студент усваивает сущность процесса воспитания, которая проявляется через особенности и закономерности педагогического явления. Усвоение принципов воспитания как основных положений организации самого процесса воспитания
3.Развитие педагогического мастерства. Проведение деловой игры с использованием кейс-метода.
Вопросы и задания для подготовки к занятию:
Воспитание как целенаправленный и организованный процесс.
Особенности и закономерности процесса воспитания.
Принципы процесса воспитания. Конкретизация принципов в правилах воспитания.
Сущность концепций бихевиористической, когнитивистской, деятельностной, культурологической, гуманистической концепций воспитания.
Сделать сравнительный анализ закономерностей процесса обучения и воспитания.
Используя методику «Плюс. Минус. Интересно», проанализировать статью из журнала «Воспитание школьников» (за последние 2 года).
Подготовить по теме занятия конкретную ситуацию для проведения деловой игры с использованием кейс – метода. Ситуация может быть взята из литературы, практики, может быть искусственно сконструирована. Должна быть описана по всем канонам ситуации. Объём не ограничен. Чёткость изложения обязательна. В конце не ставится вопросительный знак. Участники должны вычленить вопрос из контекста ситуации, по поводу чего они должны принять решение и определить соблюдение или нарушение принципов воспитания.