Задание |
Дополнительная
информация |
1 |
Содержанием
деловой мотивации учебной деятельности
является: |
1) |
интерес с
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
2) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
|
2 |
Последовательность пунктов конспекта
семинарского занятия |
1) |
тема |
2) |
вопросы |
3) |
литература |
4) |
формы проверки
подготовленности студентов к занятию |
5) |
формы
организации работы студентов при
обсуждении вопросов |
6) |
результаты,
которые будут достигнуты в итоге
занятия |
|
3 |
Кризисы внимания на лекции возникают
через: |
1) |
5-10 минут |
2) |
10-15 минут |
3) |
30-40 минут |
4) |
20-25 минут |
|
4 |
К внеаудиторной работе по психологии
относятся: |
1) |
научный
кружок |
2) |
семинар |
3) |
лабораторная
работа |
4) |
психологические
олимпиады |
5) |
лекция |
6) |
научно-практические
конференции |
|
5 |
Косвенное доказательство: |
1) |
выводы,
которые делаются на основе
теоретического анализа |
2) |
обоснование
суждений посредством опровержения
противоположного |
3) |
выводы,
которые делаются на основе решения
проблемной задачи |
4) |
теоретические
выводы, которые делаются на основе
обобщения экспериментальных данных |
|
6 |
Обзорная лекция: |
1) |
ведется в
форме диалога двух преподавателей,
играющих роли представителей
различных научных школ и т.д. |
2) |
дает общие
представление об изучаемом предмете
и ориентирует в системе работы по
конкретному курсу |
3) |
введение
нового знания через проблемность
вопроса, задачи или ситуации |
4) |
предполагает
систематизацию научных знаний,
концептуальных основ всего курса
или крупных разделов |
|
7 |
Соответствие вида учебного занятия
и его основных функций
|
1) |
информирование,
разъяснение дефиниций |
лекция |
2) |
углубление
знаний, развитие критического
мышления |
семинар |
3) |
усвоение
умений исследовательской работы |
лабораторная
работа |
4) |
применение
теоретических знаний для решения
практических задач, систематизация |
- |
|
8 |
Функция лекции, которая ориентирует
в научной литературе с показом генезиса
теории, идей: |
1) |
ориентирующая |
2) |
увлекающая |
3) |
информационная |
4) |
разъясняющая |
5) |
убеждающая |
|
9 |
Основной вид учебных занятий в высших
учебных заведениях - … |
|
10 |
Занятия, имеющие цель обучить решению
специфических задач по профилю своей
специальности: |
1) |
практические |
2) |
семинары-практикумы |
3) |
лабораторные |
4) |
семинары-дискуссии |
|
11 |
Функция лекции, которая раскрывает
термины и формирует понятия в сознании
студента: |
1) |
убеждающая |
2) |
разъясняющая |
3) |
ориентирующая |
4) |
увлекающая |
5) |
информационная |
|
12 |
Форма итоговой аттестации студентов
за весь период обучения, выполняет
как обучающую, так и оценочную функцию:
|
1) |
курсовая
работа |
2) |
лабораторная
работа |
3) |
дипломная
работа
|
4) |
реферат |
|
13 |
Диалогическая форма учебного занятия,
на котором происходи расширение и
углубление знаний, активизируется
мыслительная деятельность - … |
|
14 |
Соответствие структуры лекции и
методики чтения |
1) |
опрос студентов
по материалу предыдущее лекции,
объявить тему и план лекции |
Вводная часть |
2) |
убежденно,
эмоционально излагать учебный
материал и руководить конспектированием
лекции |
Основная
часть |
3) |
подвести
итог, объявить очередную тему занятия |
Заключительная
часть |
4) |
подготовка
дидактических материалов к лекции
и выбор технических средств для их
реализации |
- |
|
15 |
Содержанием состязательной мотивации
учебной деятельности является: |
1) |
интерес с
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
2) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
|
16 |
Соответствие типа урока и его цели |
1) |
урок изучения
нового материала |
овладение учащимися
новым материалом |
2) |
урок совершенствования
знаний, умений и навыков |
повторение и
закрепление ранее усвоенных знаний,
применение знаний на практике |
3) |
урок обобщения и
систематизации |
повторение больших
разделов и блоков учебного материала,
осознание его системного характера |
4) |
урок контроля и
коррекции знаний, умений и навыков |
оценка результатов
учения, диагностика уровня обученности |
5) |
комбинированный
урок |
- |
|
17 |
Форма учебной деятельности, предполагающая
самостоятельную работу каждого ученика
в отдельности: |
1) |
групповая |
2) |
фронтальная |
3) |
комбинированная |
4) |
индивидуальная |
|
18 |
Содержанием познавательной мотивации
учебной деятельности является: |
1) |
выгода,
которую обещает учеба |
2) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
3) |
интерес с
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
4) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
|
19 |
Форма учебной деятельности, предполагающая
совместные действия всех учащихся
под руководством педагога: |
1) |
фронтальная |
2) |
индивидуальная |
3) |
комбинированная |
4) |
групповая |
|
20 |
Соответствие принципа отбора материала
для лекции и его содержания |
1) |
отбираемый
материал отвечает поставленной
преподавателем цели лекции и позволяет
достичь ее |
принцип
целеполагания |
2) |
предусмотреть
фактические данные, которые помогут
доходчиво объяснить психическую
деятельность |
принцип
учета уровня подготовки студентов |
3) |
отбирать для
изложения в лекции больше того
теоретического материала, который
студенты не найдут в учебниках, а
первоисточники окажутся малодоступными |
принцип учета
того, какой литературой будут
пользоваться студенты при
самостоятельной работе |
4) |
ориентация
на последующие практические занятия
и самостоятельную работу студентов |
- |
|
21 |
Соответствие практических занятий
по психологии и их характеристика |
1) |
обсуждение вариантов
решения ситуационных задач на основе
теоретических знаний |
семинары-дискуссии |
2) |
обсуждение
различных методик психологического
исследования |
семинары-практикумы |
3) |
изучение
особенностей социально-психологических
механизмов взаимоотношений людей |
лабораторные |
4) |
решение
специфических задач по профилю своей
специальности в местах организации
практики |
- |
|
22 |
Вводная лекция: |
1) |
предполагает
систематизацию научных знаний,
концептуальных основ всего курса
или крупных разделов |
2) |
ведется в
форме диалога двух преподавателей,
играющих роли представителей
различных научных школ и т.д. |
3) |
введение
нового знания через проблемность
вопроса, задачи или ситуации |
4) |
дает общие
представление об изучаемом предмете
и ориентирует в системе работы по
конкретному курсу |
|
23 |
Выберите элемент, который не входит
в структуру самостоятельной учебы: |
1) |
участие в
«мозговой атаке» |
2) |
чтение
конспекта лекции |
3) |
чтение,
комментирование и конспектирование
учебной и научной литературы |
4) |
выполнение
контрольной работы |
5) |
подготовка
к экзаменам |
|
24 |
Запоминание и точное воспроизведение
материала предполагает: |
1) |
активность
на семинаре |
2) |
продуктивную
активность |
3) |
репродуктивную
активность |
4) |
активность
на лекции |
|
25 |
Занятия, на которых изучаются особенности
социально-психологических механизмов
взаимоотношений людей: |
1) |
семинары-практикумы |
2) |
практические |
3) |
семинары-дискуссии |
4) |
лабораторные |
|
26 |
Занятия, где обсуждаются варианты
решения ситуационных задач на основе
теоретических знаний: |
1) |
семинары-практикумы |
2) |
лабораторные |
3) |
семинары-дискуссии |
4) |
практические |
|
27 |
Доказательство фактами: |
1) |
рассуждение,
в процессе которого одна мысль
обосновывается с помощью других |
2) |
теоретические
выводы, которые делаются на основе
обобщения экспериментальных данных |
3) |
выводы,
которые делаются на основе решения
проблемной задачи |
4) |
выводы,
которые делаются на основе
теоретического анализа |
|
28 |
Форма учебной деятельности, предполагающая
работу учащихся в подгруппах по 3-6
человек или в парах: |
1) |
фронтальная |
2) |
комбинированная |
3) |
групповая
|
4) |
индивидуальная |
|
29 |
Функция лекции, которая информирует
о достижениях науки, об основных
положениях учебной дисциплины: |
1) |
информационная |
2) |
увлекающая |
3) |
убеждающая |
4) |
разъясняющая |
5) |
ориентирующая |
|
30 |
Соответствие вида учебного занятия
и его функции |
1) |
сообщение
нового знания в систематизированном
виде |
лекция |
2) |
закрепление,
расширение знаний, стимулирование
критического мышления |
семинар |
3) |
усвоение
умений исследовательской работы |
лабораторная
работа |
4) |
формирование
умений применять полученные знания
на практике |
- |
|
31 |
Проблемная лекция: |
1) |
предполагает
систематизацию научных знаний,
концептуальных основ всего курса
или крупных разделов |
2) |
введение
нового знания через проблемность
вопроса, задачи или ситуации |
3) |
ведется в
форме диалога двух преподавателей,
играющих роли представителей
различных научных школ и т.д. |
4) |
дает общие
представление об изучаемом предмете
и ориентирует в системе работы по
конкретному курсу
|
|
32 |
Запоминание и точное воспроизведение
материала студентом предполагает: |
1) |
уровень
внимания |
2) |
продуктивную
активность |
3) |
репродуктивную
активность |
4) |
уровень
понимания |
|
33 |
Соответствие функции лекции и их
характеристики |
1) |
преподаватель
дает общий обзор, сообщает студентам,
на какие разделы понятия им следует
обратить внимание при чтении учебника |
Систематизирующая
функция |
2) |
преподаватель
разъясняет наиболее трудные вопросы,
понятия, разделы учебного курса |
Разъясняющая
функция |
3) |
стимулирование
запоминания материала, мыслительной
деятельности студента |
Развивающая
функция |
4) |
преподаватель
сообщает материал, который отсутствует
в имеющихся учебных пособиях |
- |
|
34 |
Прямое доказательство:
|
1) |
обоснование
суждений на каком-нибудь несомненном
начале, из которого непосредственно
выводится истинность тезиса |
2) |
выводы,
которые делаются на основе решения
проблемной задачи |
3) |
выводы,
которые делаются на основе
теоретического анализа |
4) |
теоретические
выводы, которые делаются на основе
обобщения экспериментальных данных |
|
35 |
К внеаудиторной работе по психологии
относится: |
1) |
научный
кружок |
2) |
семинар |
3) |
лабораторная
работа |
4) |
психологические
олимпиады |
5) |
лекция |
6) |
научно-практические
конференции |
|
36 |
Соответствие практических занятий
по психологии и их характеристика |
1) |
обсуждение
варианты решения ситуационных задач
на основе теоретических знаний |
семинары-дискуссии |
2) |
обсуждение
различных методик психологического
исследования |
семинары-практикумы |
3) |
изучение
особенностей социально-психологических
механизмов взаимоотношений людей |
лабораторные |
4) |
решение
специфических задач по профилю своей
специальности в местах организации
практики |
- |
|
37 |
К эффективности конспектирования не
относится: |
1) |
формулировка
выводов по прочитанному материалу |
2) |
решение
задач, выполнение упражнений |
3) |
лексическая
и синтаксическая переработка текста |
4) |
схематизация
и структурирование прочитанного
материала |
5) |
отбор
существенной информации и отделение
ее от второстепенной |
|
38 |
Функция лекции, которая должна
заинтересовать обучаемых: |
1) |
разъясняющая |
2) |
убеждающая |
3) |
увлекающая |
4) |
ориентирующая |
5) |
информационная |
|
39 |
Содержанием состязательной мотивации
учебной деятельности является: |
1) |
интерес к
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
2) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
|
40 |
Соответствие вида практики и ее
содержания |
1) |
первоначальное
знакомство с организацией и видами
деятельности психолога |
Учебно-ознакомительная |
2) |
психологическое
изучение и составление
психолого-педагогической характеристики
классного коллектива |
Педагогическая
|
3) |
освоение
психодиагностических, консультационных
умений, умений психопрофилактической
работы |
Производственная
|
4) |
сбор
эмпирических данных в рамках
подготовки дипломной работы |
- |
|
41 |
Элемент, который не входит в структуру
самостоятельной учебы: |
1) |
участие в
«мозговой атаке» |
2) |
чтение
конспекта лекции |
3) |
чтение,
комментирование и конспектирование
учебной и научной литературы |
4) |
выполнение
контрольной работы |
5) |
подготовка
к экзаменам |
|
42 |
Разновидность практических занятий,
предполагает использование специального
оборудования и приборов: |
1) |
лабораторная
работа
|
2) |
курсовая
работа |
3) |
реферат |
4) |
семинар |
|
43 |
Содержанием деловой мотивации учебной
деятельности является: |
1) |
интерес к
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
2) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
|
44 |
Функция лекции, которая осуществляется,
прежде всего, через доказательность
утверждений лектора: |
1) |
информационная |
2) |
ориентирующая |
3) |
увлекающая |
4) |
разъясняющая |
5) |
убеждающая |
|
45 |
Соответствие формы организации работы
студентов на занятии и их характеристика |
1) |
лекции,
особенно в вузе, просмотры кинофильмов
и т.д.; |
фронтальная
форма |
2) |
проведения
семинаров, практических занятий,
для организации учебных игр, тренингов,
упражнений в парах и др. |
групповая
форма |
3) |
курсовые,
контрольные, дипломные работы |
индивидуальная
форма |
4) |
решение
психологических задач |
- |
|
46 |
Соответствие мотива учебной деятельности
и его характеристики |
1) |
интерес к какому-то
отдельному теоретическому материалу
в предмете, знание данного предмета
не очень-то нужно для будущей
деятельности |
Ситуативный
мотив |
2) |
понимание
социального смысла своей учебной
деятельности |
Смыслообразующий
мотив |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
Деловая
мотивация |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
- |
|
47 |
Последовательность организации и
проведения лабораторных работ и
практических занятий |
1) |
внеаудиторная
самостоятельная подготовка студентов
к занятию |
2) |
проверка
преподавателем теоретической
подготовленности студентов к занятию |
3) |
инструктирование
студентов по проведению ими
лабораторно-практической работы |
4) |
выполнение
практических заданий, обсуждение
итогов выполнения работы |
5) |
оформление
отчета о проделанной работе |
6) |
оценка
преподавателем выполненных заданий |
|
48 |
Занятия, которые посвящаются обсуждению
различных методик психологического
исследования: |
1) |
лабораторные |
2) |
семинары-практикумы |
3) |
практические |
4) |
семинары-дискуссии |
|
49 |
Доказательство логическое: |
1) |
рассуждение,
в процессе которого одна мысль
обосновывается с помощью других |
2) |
вывод, который
делается на основе решения проблемной
задачи |
3) |
теоретический
вывод, который делается на основе
обобщения экспериментальных данных |
4) |
вывод, который
делается на основе теоретического
анализа |
|
50 |
Последовательность действий
преподавателя по подготовке семинарского
(практического) занятия |
1) |
Продумывание
цели семинара по данной теме |
2) |
Отбор
и формулировка вопросов семинара |
3) |
Формулировка
основных вопросов семинара |
4) |
Формулировка
дополнительных вопросов для
развертывания обсуждения на семинаре |
5) |
Слушание
выступлений, вопросов и реплик
студентов, постановка очередного
основного и дополнительных вопросов
для обсуждения |
6) |
Подведение
итогов семинара и постановка задач
на будущее |
|
51 |
Бинарная лекция: |
1) |
ведется в
форме диалога двух преподавателей,
играющих роли представителей
различных научных школ и т.д. |
2) |
введение
нового знания через проблемность
вопроса, задачи или ситуации |
3) |
предполагает
систематизацию научных знаний,
концептуальных основ всего курса
или крупных разделов |
4) |
дает общие
представление об изучаемом предмете
и ориентирует в системе работы по
конкретному курсу |
|
52 |
Форма самостоятельной учебной работы
по предмету, направленной на детальное
знакомство с темой в рамках дисциплины: |
1) |
лабораторная
работа |
2) |
реферат |
3) |
курсовая
работа |
4) |
дипломная
работа |
|
53 |
Содержанием познавательной мотивации
учебной деятельности является: |
1) |
выгода,
которую обещает учеба |
2) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
3) |
интерес к
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете |
4) |
интерес
процесса учения, расширение кругозора |
|
54 |
Соответствие вида практики и ее
содержания |
1) |
интерес с
какому-то отдельному теоретическому
материалу в предмете, знание данного
предмета не очень-то нужно для будущей
деятельности |
Ситуативный
мотив |
2) |
понимание
социального смысла своей учебной
деятельности |
Смыслообразующий
мотив |
3) |
выгода,
которую обещает учеба |
Деловая
мотивация |
4) |
стремление
быть не хуже других, быть первым |
- |
|
55 |
Соответствие принципа отбора материала
для лекции и его содержания |
1) |
отбираемый
материал отвечает поставленной
преподавателем цели лекции и позволяет
достичь ее |
Принцип
целеполагания |
2) |
предусмотреть
фактические данные, которые помогут
доходчиво объяснить психическую
деятельность |
Принцип –
это учет уровня подготовки студентов |
3) |
отбирать для
изложения в лекции больше того
теоретического материала, который
студенты не найдут в учебниках, а
первоисточники окажутся малодоступными |
Принцип –
учет того, какой литературой будут
пользоваться студенты при
самостоятельной работе |
4) |
ориентация
на последующие практические занятия
и самостоятельную работу студентов |
- |
|
56 |
Доказательство логические: |
1) |
рассуждение,
в процессе которого одна мысль
обосновывается с помощью других |
2) |
выводы,
которые делаются на основе решения
проблемной задачи |
3) |
теоретические
выводы, которые делаются на основе
обобщения экспериментальных данных |
4) |
выводы,
которые делаются на основе
теоретического анализа |
|
57 |
Соответствие вида лекции и ее содержания |
1) |
диалог двух
преподавателей |
Бинарная
лекция |
2) |
ориентирует
в системе работы по конкретному
курсу |
Вводная
лекция |
3) |
введение
нового знания через задачи или
ситуации |
Проблемная
лекция |
4) |
систематизация
научных знаний, концептуальных основ
всего курса
|
- |
|
58 |
Образование, реализуемое с применением
телекоммуникационных технологий при
опосредованном взаимодействии
обучающегося и педагога: |
1) |
внеаудиторное
обучение |
2) |
аудиторное
обучение |
3) |
дистанционное
обучение |
4) |
интерактивное
обучение |
|
59 |
Конспект урока по психологии включает
в себя: |
1) |
освоение
умений самопознания и саморазвития |
2) |
формулировку
темы |
3) |
расширение
и углубление знаний |
4) |
перечисление
основных этапов урока |
5) |
освоение
умений психологического исследования |
6) |
описание
целей и задач урока |
|
60 |
Соответствие стиля обучения и его
содержания |
1) |
передача
знаний учащимся осуществляется
путем изложения содержания материала
и проверка уровня его усвоения |
Репродуктивный
стиль |
2) |
стимулирование
учащихся к познавательной деятельности,
поддержка их инициативы |
Творческий
стиль обучения |
3) |
обеспечение
личностного включения учащихся в
учебно-воспитательный процесс на
уровне эмпатического понимания,
смыслового воспроизведения материала |
Эмоционально-ценностный
стиль |
4) |
установление
субъект-субъектных отношений |
- |
|
61 |
Аналитическая деятельность студентов,
критическое мышление при усвоении
знаний предполагает: |
1) |
активность
на семинаре |
2) |
продуктивную
активность |
3) |
репродуктивную
активность |
4) |
активность
на лекции |
|