Задание |
Дополнительная
информация |
1 |
В 1965/66 учебном
году вводится преподавание следующих
дисциплин: |
1) |
юридическая
психология |
2) |
практическая
психология |
3) |
медицинская
психология |
4) |
криминальная
психология |
5) |
клиническая
психология |
|
2 |
Препятствием к правильной постановке
преподавания психологии являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
влияние
педологии |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
3 |
Последовательность жизни и деятельности
ученых, внесших вклад в становление
методики преподавания психологии |
1) |
П. Лодия |
2) |
Грот Н.Я. |
3) |
Челпанова
Г.И. |
4) |
Рубинштейн
С.Л. |
5) |
Петровский
А.В. |
|
4 |
На этапе становления методики
преподавания как дисциплина психология
изучалась: |
1) |
в курсах
юридической науки |
2) |
самостоятельно |
3) |
в курсах
медицины |
4) |
в курсах по
красноречию и риторике |
|
5 |
Автор первого
учебника «Психология для гимназий»: |
1) |
Л.Якоб |
2) |
А.П.Нечаев |
3) |
О.Новицкий |
4) |
М.Чистяков |
|
6 |
Соответствие
автора и методики преподавания
психологии |
1) |
чтение
«одобренных к употреблению» учебников |
Лубкин |
2) |
использованием
семинариев |
Грот Н.Я. |
3) |
семинары по
экспериментальной психологии |
Челпанов
Г.И. |
4) |
организация
психологических исследований по
юридической психологии |
- |
|
7 |
Соответствие автора и методики
преподавания психологии |
1) |
введение
семинариев |
Н.Я. Грот |
2) |
ознакомление
с техникой и методикой экспериментального
исследования |
Г.И. Челпанов
|
3) |
организация
практических упражнений |
А.П. Нечаев
|
4) |
организация
тренингов |
- |
|
8 |
Первоначально методика преподавания
психологии заключалась: |
1) |
в организации
самостоятельных исследований
студентами |
2) |
в организации
семинаров по экспериментальной
психологии |
3) |
в чтении
вслух одобренных учебников |
4) |
в организации
семинариев |
|
9 |
Последовательность жизни и деятельности
ученых, внесших вклад в становление
методики преподавания психологии |
1) |
П.Д. Лодий |
2) |
Н.Я. Грот
|
3) |
Г.И. Челпанова
|
4) |
С.Л. Рубинштейн
|
5) |
А.В. Петровский
|
|
10 |
Препятствием к правильной постановке
преподавания психологии являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
спецкурсы |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
11 |
Особенность преподавания психологии
во второй половине XX века: |
1) |
авторские
программы обучения психологии |
2) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
3) |
методическая
непроработанность учебного курса |
4) |
введение
факультативных часов |
5) |
разработка
развивающих программ личностного
роста |
6) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
|
12 |
Н.Я. Грот впервые ввел - … |
|
13 |
Соответствие автора и методики
преподавания психологии |
1) |
чтение
«одобренных к употреблению» учебников |
И.Фроман |
2) |
использование
семинариев |
Н.Я. Грот
|
3) |
семинары по
экспериментальной психологии |
Г.И. Челпанов |
4) |
организация
психологических исследований по
юридической психологии |
- |
|
14 |
Психология как предмет появилась в
учебных планах российских гимназий
впервые: |
1) |
в конце XIX в. |
2) |
в начале XX
в. |
3) |
в середине
XVIII в. |
4) |
в начале XIX
в. |
|
15 |
Соответствие автора и методики
преподавания психологии |
1) |
введение
семинариев |
Грот Н.Я. |
2) |
ознакомление
с техникой и методикой экспериментального
исследования |
Челпанов
Г.И. |
3) |
организация
практических упражнений |
Нечаев А.П. |
4) |
организация
тренингов |
- |
|
16 |
Препятствием к правильной постановке
преподавания психологии в начале XX
века являлось: |
1) |
факультативные
курсы |
2) |
традиционные
уроки |
3) |
отсутствие
у преподавателей специальной
подготовки |
4) |
непрочное
положение самого предмета как
экспериментального |
5) |
спецкурсы |
6) |
методическая
непроработанность учебного курса |
|
17 |
Соответствие модели психологического
образования и ее содержания |
1) |
студенты
приобретают общее психологическое
образование и специализируются на
последних курсах |
Непрерывное
общее образование |
2) |
студенты с
самого начала специализируются в
какой-либо сфере психологии |
Непрерывное
специализированное образование |
3) |
студенты в
течение 3 лет получают общее
психологическое образование, затем
продолжают образование по другой
специальности |
Прерывающееся
психологическое образование |
4) |
студенты в
течение 4 лет получают базовое
психологическое образование |
- |
|