- •Психология
- •Психология
- •1. Учебная программа Утверждаю
- •Рабочая программа Кафедра ____________________________психологии________________________________
- •Распределение по семестрам
- •Модуль 3. Возрастная психология (2 семестр) Требования гос к содержанию курса опд.Ф.01. «Возрастная психология»
- •Пояснительная записка
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Место курса в общепрофессиональной подготовке
- •Требования к зачету
- •Тематический план курса и распределение часов
- •Тематический план и распределение часов
- •Содержание разделов дисциплины
- •Раздел 1. Методологические проблемы возрастной психологии
- •Раздел 2. Развитие человека на разных возрастных этапах
- •Тематика лекционных занятий (18 часов)
- •Тематика докладов (доклад делается по желанию)
- •Задания для индивидуальной работы (обязательным является одно из заданий на выбор)
- •Тематика рефератов или презентаций
- •Тематика эссе
- •2. Дидактические материалы Учебно-методическое обеспечение дисциплины Основная литература:
- •Дополнительная литература Учебная
- •Научная
- •Интернет-ресурсы:
- •3. Средства контроля Контрольно-измерительные материалы
- •Тематика тестовых заданий по возрастной психологии
- •Тематика тестовых заданий
- •Образцы тестов
- •4. Методические рекомендации по организации учебной работы
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Методические указания:
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Семинарское занятие 4
- •Вопросы для обсуждения
- •Тематика докладов
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Методические указания студентам:
- •Семинарское занятие 5
- •Вопросы для обсуждения
- •Тематика докладов
- •Литература:
- •Методические указания:
- •Эмоциональные особенности
- •Регуляция психомоторного тонуса
- •Тревога, тревожность, страхи
- •Демонстративность
- •Отказ от общения, отстраненность
- •Агрессивность
- •Негативизм
- •Асоциальность
- •Антисоциальность
- •Лабораторно-практическое занятие 2
- •Литература
- •Материалы:
- •Текст опросника
- •Обработка:
- •Правильные ответы
- •Ответы:
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития. Психологический возраст.
- •Эволюция детства в истории человечества. Исторический характер понятия «детство» (д.Б. Эльконин).
- •Проблема метода исследования психического развития. Нормы психического развития.
- •Предпосылки, условия и движущие силы психического развития личности в зарубежных теориях психического развития:
- •Понятие развития в возрастной психологии
- •Общая характеристика развития
- •Взаимодействие процессов развития
- •Концепция рекапитуляции
- •Нормативный подход
- •Концепции соотношения двух факторов психического развития ребенка (к.Бюлер, вШтерн, з.Фрейд). Теория трех ступеней детского развития (к.Бюлер)
- •Теория конвергенции (в.Штерн)
- •Психоанализ (з.Фрейд).
- •Теории развития как научения (э.Торндайк, б.Скиннер).
- •Основные подходы к проблеме периодизации психического развития (а.Валлон, з. Фрейд, э. Эриксон, ж. Пиаже).
- •Теория психосексуального развития з. Фрейда (1856-1939)
- •Психосоциальная концепция э.Эриксона (1902-1994)
- •Генетическая психология Жана Пиаже (1896 - 1980)
- •Роль общения и деятельности в психическом развитии ребенка
- •В работах отечественных исследователей.
- •Культурно-историческая теория л.С. Выготского
- •Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития
- •Возрастная периодизация д.Б. Эльконина
- •Кризисы в психическом развитии ребенка. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Основные новообразования.
- •Раздел 2. Развитие человека на разных возрастных этапах Психическое развитие в дошкольном возрасте.
- •Общая характеристика новорожденности как кризисного периода в развитии
- •Психологические особенности младенца к концу первого года жизни. Кризис одного года, его причины и психологический смысл.
- •Характеристика психического развития в раннем детстве.
- •Предметно-орудийная деятельность – ведущая деятельность в раннем возрасте.
- •Кризис трех лет
- •Психическое развитие в младшем школьном возрасте.
- •Характеристика социальной ситуации развития. Учебная деятельность
- •В младшем школьном возрасте.
- •Проблема психологической готовности к школьному обучению. Основные показатели психологической готовности ребенка к школе.
- •Кризис 7 лет, его причины и особенности протекания
- •Развитие личности младшего школьника Специфика общения со взрослыми и сверстниками
- •Психическое развитие в подростковом возрасте.
- •Пубертатный кризис. Связь физиологических и психологических особенностей подростков.
- •Особенности общения со сверстниками и взрослыми
- •Развитие познавательных психических процессов в подростковом возрасте. Основные новообразования у подростков.
- •Психическое развитие в юношеском возрасте.
- •Жизненные планы старшеклассников. Психологическая готовность к самоопределению. Особенности самопознания.
- •Мотивационно–потребностная сфера. Формирование мировоззрения.
- •Условия развития. Роль общения в юности.
- •Использованная литература:
- •5.1. Учебно-методическая карта дисциплины __ф__│__р__│_в Возрастная психология (64 часа)
- •5.2. Карта самостоятельной работы студента по дисциплине __ф__│__р__│_в Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 – История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.3. Карта обеспечения дисциплины учебно-методической литературой
- •5.4. Карта обеспечения дисциплины учебными материалами ф / р / в Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.5. Карта обеспечения дисциплины оборудованием ф / р / в Психология (Возрастная психология (64 часа)
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
- •5.6. Карта согласования рабочей программы дисциплины опд. Ф.01 возрастная психология
- •0504.01.65 -История с дополнительной специальностью юриспруденция по очной форме обучения
Психическое развитие в подростковом возрасте.
Пубертатный кризис. Связь физиологических и психологических особенностей подростков. Основные причины кризисного характера переходного периода – система отношений взрослых к подросткам.
Общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте. Особенности межличностных отношений со сверстниками и взрослыми в подростковом возрасте. Возникновение интимно-личностного общения со сверстниками. Общение и обособление. Подросток в неформальных молодежных объединениях.
Развитие познавательных психических процессов в подростковом возрасте. Основные новообразования у подростков. «Чувство взрослости» и формы его проявления. Самосознание как «перенесенная внутрь» форма социального сознания.
Пубертатный кризис. Связь физиологических и психологических особенностей подростков.
Подростковый возраст (от 11до 15лет) связан с перестройкой организма ребенка –половым созреванием. И хотя линии психического и физиологического развития не идут параллельно, границы этого периода значительно варьируются. Одни дети вступают в подростковый возраст раньше, другие –позже, пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13лет. Начинаясь с кризиса, весь период обычно протекает трудно и для ребенка, и для близких ему взрослых. Поэтому подростковый возраст иногда называют затянувшимся кризисом.
Общение как ведущая деятельность в подростковом возрасте. Особенности межличностных отношений со сверстниками и взрослыми в подростковом возрасте. Возникновение интимно-личностного общения со сверстниками. Общение и обособление. «Чувство взрослости» и формы его проявления. Самосознание как «перенесенная внутрь» форма социального сознания.
Развитие на этом этапе идет быстрыми темпами, особенно много изменений наблюдается в плане формирования личности. Главная особенность подростка –личностная нестабильность. Противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, определяя противоречивость характера и поведения взрослеющего ребенка.
Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделим формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-конпепцию».
Когда говорят, что ребенок взрослеет, имеют в виду становление его готовности к жизни в обществе взрослых людей, причем –как равноправного участника этой жизни. Новая позиция проявляется в разных сферах, чаще всего – во внешнем облике, в манерах.
Подражание взрослым не ограничивается манерами и одеждой. Подражание идет и по линии развлечений, романтических отношений. Лишь небольшая часть подростков достигает высокого уровня развития морального сознания, и немногие способны принять на себя ответственность за благополучие других. Более распространенной в наше время является социальная инфантильность.
Одновременно с внешними, объективными проявлениями взрослости возникает и чувство взрослости –отношение подростка к себе как к взрослому, представление, ощущение себя в какой-то мере взрослым человеком. Чувство взрослости –особая форма самосознания. Оно не жестко связано с процессом полового созревания; можно сказать, что половое созревание не становится основным источником формирования чувства взрослости.
Наряду с чувством взрослости Д.Б. Элькониным рассматривается подростковая тенденция к взрослости –стремление быть, казаться и считаться взрослым. Желание выглядеть в чужих глазах взрослым усиливается, когда не находит отклика у окружающих.
Чувство взрослости становится центральным новообразованием младшего подросткового возраста, а к концу периода, примерно в 15лет, ребенок делает еще один шаг в своем личностном развитии. После поисков себя, личностной нестабильности у него формируется«Я-концепция» –система внутренне согласованных представлений о себе, образов «Я».
Подросток –еще не цельная зрелая личность. Отдельные его черты обычно диссонируют, сочетание разных образов «Я» негармонично. Неустойчивость, подвижность всей душевной жизни в начале и середине подросткового возраста приводит к изменчивости представлений о себе.
Помимо реального «Я», «Я-концепция» включает в себя «Я-идеальное».При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей идеальное «Я» может слишком сильно отличаться от реального. Тогда переживаемый подростком разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе, что внешне может выражаться в обидчивости, упрямстве, агрессивности. Когда идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию. Самовоспитание становится возможным в этот период благодаря тому, что у подростков развивается саморегуляция.
В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему –«Я-концепцию». У части детей «Я-концепция» может формироваться позже, в старшем школьном возрасте.