Ярких признаков нет. Развитие обусловлено личностными, культурными и социальными событиями. Способность реагировать на условия социальной среды, приспосабливаться к их применению.
Возрастные часы - вид внутреннего временного графика жизни, используемого в качестве критерия развития во взрослости.
Нормативные события - ожидаются в определённом возрасте или переживаются большинством людей, принадлежащих к одной когорте (образование семьи, получение профессии).
Ненормативные события - свершаются неожиданно и касаются лично каждого человека (тяжёлая болезнь и т. д.).
Психологический возраст - показатель, на сколько человек адаптировался к требованиям окружающей среды. Включает: уровень IQ, способность к научению, двигательные навыки, чувство установки, мотивы. Эти показатели в свою очередь подразделяются на субъективные и объективные.
Социальный возраст - оценивается по степени соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам.
Биологический возраст - связан с продолжительностью жизни, с психофизиологическими факторами.
Пик физического развития. Готовность к воспроизведению потомства. Сила, выносливость, к критическому периоду могут пойти на спад. При болезни физические способности снижены.
Происходят качественные изменения.
Бойко: время реакции у детей и взрослых существенно различается. Время реакции у взрослого меньше, чем у ребёнка. После сорока лет время реакции начинает увеличиваться. Пик развития физических функций 23 - 25 лет (сохраняется до сорока лет). Изменение времени реакции сопровождается повышением чувствительности человека (зрительной, слуховой, кинестетической). Двадцать пять лет - пик чувствительности.
Ананьев: в процессе интеллектуального развития знаний деятельность больших полушарий прогрессирует. Работа мозга позволяет сохранить человеку высокий уровень развития психических функций. Физические функции, которые используются в профессиональной деятельности дольше, сохраняют пик своего развития и снижаются позже.
Память.
Наибольшие изменения происходят в кратковременной вербальной памяти, зрительной и слуховой модальности.
Слуховая память: два периода, в которые происходят пики развития:
18 - 30 лет - максимальная;
31 - 40 лет - снижение.
Зрительная память - аналогично.
Наименьшим изменениям подвергается образная память, долговременная вербальная память (18 - 35 лет).
Мышление.
Большая гибкость - более гибкие связи между образным, логическим и действительным мышлением.
Векслер: интеллектуальное развитие человека (19 - 30 лет). Пик - некоторые функции достигают своего максимума в сорок лет. После тридцати лет снижение функций связанных с моторикой.
Речь.
Преобразования самой структуры речи, изменение её лексического и грамматического состава. Переход от использования простых предложений к использованию сложных предложений. У молодых людей образуются речевые стереотипы. Молодые быстрее и проще переделывают стереотипы.
Бромлей: противоположный ход развития некоторых функций вербальных и невербальных.
30 - 35 лет - стабилизация, снижение уровня развития невербальных функций.
Перри: интервью у студентов, как они объясняют свой учебный опыт.
Три стадии развития мышления.
Дуализм - студенты ищут истину. Их мир либо хорошо, либо плохо. Роль преподавателя - учить, студента - учиться.
Концептуальный релятивизм - студенты привыкли к тому, что на одну и ту же проблему существуют разные точки зрения.
Самостоятельно выбранная позиция и ответственность за неё - потребность в формировании своего собственного мнения.
Ригель: мышление в период ранней взрослости диалектическое.
Мышление - интеграция идеального и реального знания, которое мы получаем из теории и практики, соединяются в правильное познание мира.
Лейбоуви - Видэ: в качестве когнитивной зрелости - обязательность и ответственность. При развитии интеллекта необходимо учиться развитию. Многие исследователи связывают когнитивное развитие и развитие личности.
Для продолжения скачивания необходимо пройти капчу:
