Я - концепция.

Это совокупность представлений человека о себе. Самооценка плюс поведенческий компонент.

До трёх месяцев ребёнок не воспринимает себя, как субъекта. Уже в три месяца - интерес к собственному телу, формируется схема тела.

Способность к подражанию.

Флейк - Хобсон - эта способность появляется уже у двух - трёх недельных детей. Инициатива подражания принадлежит самому ребёнку. Ребёнок наблюдает за реакцией взрослого.

До восьми месяцев ребёнок замечает изображение в зеркале, но трудно сказать узнаёт ли себя.

От восьми месяцев до полутора лет - отличает изображение в зеркале своё от других людей.

К полутора годам - ребёнок указывает на пятно на лице.

К двум годам - смысл тех действий, которые совершает перед зеркалом.

Эмоциональное восприятие определяется отношением к ребёнку взрослого.

До трёх месяцев ребёнок реагирует только на “ похвалу”.

Причины:

• возможно, положительные сигналы различаются проще;

• возможно, рефлективная защита от негативного.

Я - концепция ребёнка определяется взрослыми.

Половая идентификация.

Кон - она складывается уже к полутора годам. Ребёнок ориентируется на биологические признаки.

Имя - включается в “ образ Я” это средство самоактуализации. К двум годам в речи упоминается своё имя (в третьем лице). Целостного представления о себе ещё нет.

Поведенческие особенности.

Освоение трёх пространств:

• пространство собственного тела;

• физическое пространство;

• социальное пространство.

1. Пространство собственного тела - связано с развитием схемы тела - исследование возможностей своего тела.

2. Физическое пространство - безусловные рефлексы новорождённого, отмирающие по мере развития манипуляций с предметами.

Семь - десять месяцев - ребёнок начинает ползать. После десяти месяцев действия с предметами приобретают функциональный характер. Функции предметов ребёнок осваивает благодаря взрослым. К одному году развивается мелкая моторика. Около одного года - первые самостоятельные шаги. В полтора года - достаточно сложная ходьба, пирамида из трёх кубиков. К двум годам - много прыгает, бегает по лестнице, бросает мяч.

3. Овладение социальным пространством - развитие общения.

До шести месяцев общение носит приемлемый эмоциональный характер (средства - мимика, жесты).

После шести - восьми месяцев - ситуативно-деловой тип общения; средства: эмоциональная реакция плюс действия с предметами. Цель - предметные действия. Взрослый превращается в партнёра по совместной деятельности. Ребёнок получает оценку взрослого.

Подражание - до одного года ребёнок копирует действия с конкретными предметами.

После одного года - перенос действий на другие предметы.

К двум годам - цепочки предметных действий.

Выготский: кризис первого года:

• становление ходьбы;

• становление речи;

• первый акт протеста в форме “ эпилептического припадка”.

Центральное значение - формирование речи.

Ведущее направление - эмоциональное общение со взрослыми.

Новообразования:

1. комплекс оживления;

2. ходьба;

3. автономная речь.

Раннее детство. Физическое и моторное развитие.

Эльконин - 1 - 3 года.

Бромлей - 1,5 - 5 лет.

Крайг - 2 - 6 лет.

Квинн - 3 - 6 лет.

Тело меняет свои размеры. Темпы роста меньше, чем в младенчестве.

Факторы, влияющие на рост:

• наследственность;

• питание;

• физические упражнения.

Быстрее растут девочки. Смещается центр тяжести тела в область таза. Увеличивается физическая сила детей. К пяти годам размер головного мозга равен размеру головного мозга взрослого.

Миелинизация - покрытие оболочкой нервов и, как следствие улучшаются двигательные и ориентировочные способности.

Латерализация - происходит специализация полушарий несинхронно.

3 - 6 лет - левое (медленно); 8 - 10 лет - правое. Специализация полушарий заканчивается в 10 лет. Рукость - выбор ведущей руки (к 3 - 5 г.).