- •В.С.Штифурак, г.В.Коліжук, і.М.Мельник
- •Профорієнтаційна діяльність:
- •Теорія та практика
- •Вінниця – 2013
- •1. Передумови становлення профорієнтації як науки
- •Зарубіжний досвід організації профорієнтаційної роботи
- •1.2. Етапи профорієнтаційної роботи в Україні
- •1.3. Професіологія як складова профорієнтаційної діяльності
- •П – м – д з – ц – д у – с – о
- •1.1. Типи
- •1.2. Класи
- •1.3. Відділи
- •1.4. Групи
- •Психологічна класифікація професій
- •Класифікація професій відповідно предметів і цілей діяльності (за є.Клімовим)
- •1. Соціально-економічний розділ
- •2. Виробничо-технічний розділ
- •3. Санітарно-гігієнічний розділ
- •4. Психофізіологічний розділ
- •5. Де можна отримати професію
- •2. Тенденції розвитку профорієнтаційної роботи в україні на сучасному етапі
- •2.1. Методологічні засади профорієнтаційної роботи
- •2.2. Організаційна структура системи профорієнтаційної діяльності в Україні
- •Основи вибору професії
- •2. 3. Особливості професійного самовизначення в сучасних умовах
- •3. Особистість у професійній діяльності
- •3.1. Динаміка професійного розвитку особистості у процесі життя
- •3.2. Психологічне забезпечення професійної діяльності
- •3.3. Розвиток особистості як суб’єкта праці
- •Особливості профорієнтаційної роботи з різними освітньо-віковими групами
- •3.4. Прогноз і планування кар'єри як завдання профорієнтаційної роботи
- •4. Основні форми профорієнтаційної роботи
- •4.1. Професійна інформація
- •4.2. Професійна консультація
- •Концептуальна схема організації взаємодії профконсультанта з клієнтом
- •4.3. Професійний добір
- •4.4. Професійний відбір
- •4.5. Професійна адаптація
- •Рис 5. Організація психічної адаптації та характеристика методів дослідження (комплексний підхід)
- •Критерії класифікації періодів соціально-психологічної адаптації
- •5. Основні аспекти профорієнтаційної діяльності
- •5.1. Принципи організації профорієнтаційної допомоги
- •Основні організаційні принципи профорієнтаційної роботи
- •5.2. Особливості становлення та розвитку психолога-профконсультанта
- •Основні концептуальні установки профконсультанта
- •5.3. Типові помилки при виборі професії
- •6. Робота державних центрів зайнятості у професійному самовизначенні і працевлаштуванні населення
- •6.1. Організація роботи функціонально просторових секторів центрів зайнятості
- •6.2. Профконсультаційні послуги центрів зайнятості
- •7.Здібності як передумова успішної професійної діяльності
- •7.1. Природа та структура здібностей
- •Будова деяких здібностей (за даними різних авторів)
- •Процентний розподіл дітей з різними інтелектуальними показниками
- •7.2. Види здібностей та їх зв'язок з професійно важливими якостями
- •Погляди дослідників на структуру здібностей особистості
- •7.3. Особливості роботи з дітьми різної категорії здібностей
- •Література
- •Додатки
- •Аналіз причин виникнення проблеми
- •Організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення
- •Форми взаємодії органів виконавчої влади з інститутами громадянського суспільства
- •Очікувані результати реалізації Концепції
- •Фінансові, матеріально-технічні та трудові ресурси, необхідні для реалізації Концепції
- •Десять правил психолога-профконсультанта
- •Психодіагностичні методики та вимірювані ними параметри
- •IV. Здібності
- •V. Особисті якості
- •VI. Готовність до вибору професійного шляху
- •Зміст роботи класного керівника, учителя-предметника, соціального педагога, медичного працівника згідно концепції профорієнтації
- •Карта світу професій
- •Поради батькам
- •Майбутня професія моєї дитини
- •Діагностичні методики, що використовуються з метою профорієнтації
- •Спрямованість особистості й вибір професії
- •Методика на виявлення схильності до лідерства
- •Методика на виявлення схильності до керівництва
- •Вправи на виявлення соціально-психологічннх ефектів, що виникають під впливом групи
- •Досвід роботи Миколаївського обласного центру зайнятості
- •Розподіл місць професійного навчання безробітних
- •Зразок Супровідний лист студента (молодий фахівець)
- •Зразок резюме
- •Словник основних понять
- •В.С.Штифурак, г.В.Коліжук, і.М.Мельник Профорієнтаційна діяльність: теорія та практика
Зразок Супровідний лист студента (молодий фахівець)
Супровідний лист 10943, Київ – 43, вул. Малишева, 33, кв. 15. 20 серпня 2013 р.
Пану Іванову Петру Васильовичу,
Менеджеру по персоналу Компанії ААА,
10946, Дніпропетровськ – 46, вул. Валдая, 47 Шановний пане Минько!
Я досвідчений програміст, у цей час закінчую магістратуру в НТУУ "КПІ", хочу запросити інформацію про можливі вакансії на літо в "ААА". Я зацікавлений у роботі, що дозволила б мені об'єднати здібності програміста та спеціаліста в області електротехніки. У резюме, що додається, зазначено, що я маю великий досвід роботи й завжди радий новим можливостям проявити себе.
Для мене важливий практичний досвід у сполученні з отриманими академічними знаннями. Пишаюся тим фактом, що самостійно оплачую своє навчання за рахунок підробітку за спеціальністю. Отриманий професійний досвід позитивно відбився на якості навчального процесу й допоміг легко засвоїти матеріал за фахом.
Усвідомлюю, що пріоритетом при розгляді претендента є не потенційний досвід і отримана освіта, а професійні навички й досягнення, якими він володіє. Сподіваюся, що інформація, зазначена в моєму резюме, допоможе Вам зрозуміти мій потенціал і дозволить прийняти вірне рішення.
Був би радий можливості стати частиною вашої команди й внести свій внесок у реалізацію корпоративних цілей компанії. Буду готовий приступити до роботи з 14 жовтня 2013 року. Ви можете зв'язатися із мною по вказаній адресі або за телефоном (518) 271-0000.
Дякую за приділений час і увагу.
Валентин Кайдашевський
Додаток К
Зразок резюме
Раїса Анатоліївна Світницька.
Народилася 15 вересня 1965 р. в м. Новий Іржавєць Оржицького р-ну Полтавської обл.
Заміжня, маю дочку.
Домашня адреса: узвіз Бурсацький, 3, к. 21, м. Батурин, 43002
Телефон – 343-71.
Навчання: 1980-1984 pp. – Черкаське педагогічне училище (учитель початкових класів);
1986-1992 pp. – Харківський державний університет і фах «географ», присвоєно кваліфікацію «Викладач географії»).
Досвід роботи: серпень 1984 р. – серпень 1986 р. – учитель початкових класів СЗШ № 12 м. Золотоноша;
липень 1992 р. – жовтень 1999 р. – викладач географії України Харківського педагогічного коледжу.
Від жовтня 1999 р. до тепер викладач екологічної безпеки Харківського регіонального інституту післядипломної освіти вчителів.
Додаткові відомості: загальний педагогічний стаж 16 р. Навчаючись у ХДУ, працювала за сумісництвом у міському приватному ліцеї «Джерело» викладачем географії. НН)4 р. закінчила курси перекладачів. 1998 р. видала довідник «Абетка екологічної безпеки», вела програму «Колір надії» на Харківському обласному радіо.
Маю досвід роботи з ПК, умію працювати з Word, Excel.
Досконало володію іспанською та французькою мовами.
У разі потреби можу подати рекомендації.
26.03.07 (підпис)
Словник основних понять
Адаптація – процес активного пристосування організму до умов навколишнього (фізичного, соціального) середовища.
Адаптація сенсорна – зміна параметрів чутливості аналізаторів, пристосування їх до подразників.
Адаптація соціально-психологічна – активний процес постійного пристосування до зміни умов соціального середовища та його психологічних наслідків (пристосування індивіда до групи, групових норм і соціальної групи до індивіда у взаєминах під час діяльності).
Адаптованість – стан організму, який характеризується відносно сталим пристосуванням до умов середовища.
Адаптованість і неадаптованість – тенденції функціонування системи, які визначаються відповідністю чи невідповідністю її цілей досягнутим у процесі діяльності результатам. Адаптивність виражається в їх узгодженості.
Вакансія – не заміщена, незайнята посада в установі, навчальному закладі; вільне місце в навчальному закладі для учня.
Вибір професії (За Клімовим Є.) залежить від таких чинників – це 1) позиція старших, сім’ї; 2) позиція однолітків; 3) позиція шкільного педагогічного колективу (вчителі, класні керівники тощо; 4) особистісні професійні і життєві плани; 5) здібності і їх прояви; 6) посягання на суспільне визнання; 7) інформованість про ту чи іншу професійну діяльність; 8) нахили.
Деадаптація – втрата адаптованості.
Дизадаптація – розлад адаптованості.
Допрофесійний відбір включає початковий (пропедевтичний), пізнавально-пошуковий і базовий (визначальний) етапи.
Здібності – індивідуальні-психологічні особливості людини, що відповідають вимогам певної діяльності та є умовою успішного її виконання.
Кар’єра – це: 1) досягнення найвищих результатів; 2) вид занять; 3) просування по службових сходинках.
Кваліфікація – це: 1) професія, спеціальність; 2) ступінь придатності до якого-небудь виду праці, рівень підготовленості.
Компетентність - це якість особистості, яка необхідна для якісної продуктивної діяльності в певній сфері; конкретні життєві вміння та навички, необхідні людині будь-якої професії, будь-якого віку.
Кваліфікація – це здатність особи виконувати завдання або обов’язки відповідної роботи. Кваліфікація вимагає відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня.
Медико-фізіологічна функція професійної орієнтації забезпечує реалізацію вимог до здоров’я і окремих фізіологічних якостей, необхідних для професійної діяльності, визначення відхилень у стані здоров’я, корекцію професійних планів з урахуванням стану здоров’я, фізичних можливостей особистості.
Мета профорієнтації – підвести учня до зваженого, самостійного вибору професійної діяльності, сформувати психологічну готовність до професійного самовизначення.
Об’єктом професійної орієнтації є молодь, яка навчається, зайняте та незайняте населення, вивільнювані працівники і особи з обмеженою працездатністю.
Пізнавально-пошуковий етап охоплює 5-7 класи середніх загальноосвітніх навчально-виховних закладів і передбачає: формування ціннісних орієнтацій, мотивації самопізнання, установки на власну активність у професійному самовизначенні та оволодінні професійною діяльністю; систематичне ознайомлення з професіями у навчально-виховному процесі; формування умінь самооцінки, самоаналізу з метою усвідомлення власної професійної спрямованості; консультування щодо вибору профілю подальшої освіти, форм трудової підготовки.
Покликання – найвища ступінь взаємовідповідності конкретної людини і її роботи.
Посада – це службовий обов’язок, службове місце. Це коло дій, які покладені на певну людину і безумовних для виконання.
Початковий (пропедевтичний) етап передбачає ознайомлення дітей у процесі навчальної, позакласної та позашкільної роботи з найпоширенішими професіями, виховання позитивного ставлення до різних видів трудової і професійної діяльності, інтересу до пізнання своєї особистості; формування початкових загальнотрудових умінь в навичок, здатності до взаємодії з іншими особами в процесі діяльності.
Професійна адаптація – науково обґрунтована система заходів, що забезпечує входження, оволодіння та досягнення особою професійної майстерності у конкретному виді професійної діяльності на конкретному робочому місці.
Професійна інформація – документовані або публічно оголошувані відомості про трудову діяльність та її роль в професійному самовизначенні особи, інформація про стан, потребу і динаміку ринку праці, зміст та перспективи розвитку сучасних професій і вимоги до особи, форми та умови оволодіння ними, можливості професійно-кваліфікаційного зростання і побудови кар'єри, що спрямована на формування професійних інтересів, намірів та мотивації особи щодо вибору або зміни виду трудової діяльності, професії, кваліфікації, роботи.
Професійна консультація – організована взаємодія фахівця з професійної орієнтації та особи, яка отримує послугу, що спрямована на оптимізацію її професійного самовизначення на основі виявлення індивідуально-психологічних характеристик, особливостей життєвих ситуацій, професійних інтересів, нахилів, стану здоров'я та з урахуванням потреби ринку праці.
Професійна орієнтація – це комплексна науково обґрунтована система форм, методів і засобів, спрямованих на забезпечення допомоги особистості в активному свідомому професійному самовизначенні та трудовому становленні. ПО має забезпечувати реалізацію соціально-економічної, медико-фізіологічної, психолого-педагогічної функції. ПО реалізується в процесі: професійної інформації, професійної консультації, професійного добору, професійного добору, професійного відбору та професійної адаптації.
Професійна придатність – сукупність психологічних і психофізіологічних особливостей людини, які необхідні і достатні для досягнення нею, при наявності спеціальних знань, вмінь і навичок, суспільно прийнятної ефективності праці. Це поняття включає також задоволення, яке переживається людиною у процесі самої праці і при оцінці її результатів.
Професійна самосвідомість – це самосвідомість людини, для якої конкретна трудова діяльність, головний засіб утвердження відчуття власного достоїнства, як особистості,що сформувалась.
Професійна спрямованість (ПС) – складне психологічне явище. Що характеризується психологічною готовністю учня до вибору напрямку його професійної діяльності. ПС можна розглядати як відображення в психологічній структурі особистості істотних сторін і особливостей професійної діяльності.
Професійне самовизначення – це діяльність людини, що приймає той або інший зміст, це, насамперед, образи бажаного майбутнього, особливості усвідомлення себе й свого місця в системі ділових міжособистісних відносин.
Професійне навчання – посередництво досвідченого професіонала у оволодінні суб’єктом певної професії.
Професійний відбір – науково обґрунтована система заходів, що створює умови для встановлення професійної придатності особи до провадження конкретних видів професійної діяльності та посад згідно з нормативними вимогами і конкретним робочим місцем; спеціалізована процедура вивчення і ймовірності оцінки придатності людей до оволодіння тією чи іншою спеціальністю, яка досягається необхідного рівня майстерності й успішного виконання професійних обов’язків у типових або в специфічно утруднених умовах. Виділяють чотири його сторони: психологічний, фізіологічний, медичній і педагогічний відбір.
Професійний добір – система профдіагностичного обстеження особи, спрямована на визначення ступеня її придатності до окремих видів професійної діяльності згідно з нормативними вимогами.
Професійно важливі якості (ПВЯ) – якості суб’єкта, які включені в процес діяльності і які впливають на ефективність її виконання по основним параметрам (продуктивність, якість, надійність). В ролі ПВЯ можуть виступати індивідуально-психологічні якості й відношення особистості.
Професіограма – це різнобічний системний опис особливостей спеціальності, професії (соціально-економічних, виробничо-технічних, медико-гігієнічних, педагогічних, психологічних) вимог, які висуваються до людини тієї чи іншої спеціальністю, професією або їх групою.
Професіографія – різностороннє вивчення професійної діяльності, опис професій з виділенням їх соціально-психологічного значення, перспектив росту, матеріального забезпечення і інших умов праці, психічних і фізичних навантажень, можливостей навчання, удосконалення можливої кар’єри, медичних та інших обмежень, вимог до професійно значущих якостей працівника.
Професіографія діагностична – забезпечує організацію професійної психодіагностики й орієнтована на вивчення технічних, правових, технологічних, гігієнічних, психологічних, психофізіологічних і соціально-психологічних характеристик праці тільки на тих етапах роботи, від яких великою мірою залежить кінцевий результат і де потрібні найвищі показники швидкості, точності діяльності та відповідності за виконання завдання.
Професіографія інформаційна – спрямована на забезпечення професійно-орієнтаційної роботи і включає всі названі характеристики, хоча дає їх узагальнено, коротко, описово.
Професіографія корекційна – спрямована на підвищення безпеки професійної праці. Вона детально й аналітично описує тільки ті характеристики, що служать основними джерелами небезпечної поведінки людини в даній сфері.
Професіографія формуюча – використовуються в процесі професійного навчання й охоплює соціально-економічні, історичні й правові характеристики професії загалом з детальним аналітичним проробленням технічних і технологічних сторін конкретної професійної діяльності.
Професіологія – наука, об'єктом якої є різноманітні професії, що вивчаються методами соціології, психології, фізіології, гігієни, медицини, педагогіки; предметом – їх взаємодія з працівниками та колективами; задачами – їх раціоналізація та проектування з метою покращання трудової експертизи, професійної підготовки, оздоровлення умов та режиму праці, підвищення її продуктивності та задоволеності нею.
Професія – це вид трудової діяльності, який вимагає визначеної підготовки і є зазвичай джерелом існування.
Психограма – це документ (або розділ професіограми), в якому відображена система вимог професії (спеціальності, посади) до психологічних і психофізіологічних якостей людини і міра їх вираженості.
Психолог-консультант – спеціаліст, кий навчає школярів самостійному плануванню професійного шляху.
Психолого-педагогічна функція професійної орієнтації полягає у виявленні і формуванні інтересів, нахилів, здібностей особистості, допомозі в пошуку свого покликання, засвоєнні системи знань, що дають змогу обрати й здійснювати професійну діяльність, визначення шляхів і способів ефективного управління професійним самовизначенням.
Психолог-профконсультант – спеціаліст, який навчає школярів самостійному плануванню професійного шляху.
Реадаптація – пристосування організму до звичайних (звичних) умов існування після закінчення дії специфічних умов (природних, хімічних, соціально-психологічних, медико-біологічніїх).
Робота – певні завдання та обов’язки, що виконані, виконуються чи повинні бути виконані однією особою.
Склад дії для кожного типу професії (за Клімовим Є.) 1) Рухові дії (переміщення, положення тощо); 2) пізнавальні (гностичні) дії, куди входять дії сприймання, уяви і логічні; 3) дії міжособистісного спілкування: діагностичні, дії-вимоги, дії по інформаційному куруванню партнером; 4) дії по узгодженню зусиль.
Соціально-економічна функція професійної орієнтації полягає у підготовці конкурентноспроможного працівника, здатного професійно самовдосконалюватися та вести активний пошук виду трудової діяльності або змінювати професію, місце роботи.
Спеціальність – це вид зайняття в рамках однієї професії.
Спрямованість особистості – це її інтегральна й генералізована властивість, що характеризується сукупністю стійких мотивів, психологічних якостей і форм їхнього прояву, що орієнтують діяльність особистості й щодо незалежних від поточних ситуацій.
Установка – це стійка схильність індивіда до певної форми реагування, що складається на основі досвіду і спонукає його орієнтувати свою діяльність у певному напрямку й діяти відповідним чином у всіх повторюваних ситуаціях.
НАВЧАЛЬНЕ ВИДАННЯ