Тема 4. Мотиви, жанрова різноманітність поезій о.Олеся

Мета вивчення: Подати докладні відомості про біографію письменника, умови формування його громадянсько-національних позицій, визначити змістово-художні своєрідності поезій для дітей, зʼясувати їхнє значення для розвитку української дитячої літератури.

Обсяг навчального часу: 2 год.

Обладнання: Збірка Олександра Олеся „Все навколо зеленіє”, портрет письменника, фотоматеріали до його біографії.

Основні питання (до контролю рівня засвоєння навчального матеріалу, його обговорення, самостійного вивчення та осмислення):

1. Стан українства в Російській імперії кінця ХІХ – початку ХХ ст.

2. Символізм як один з художніх модерністських напрямків.

Література:

1. Базилевський В. „О краю рабський…” // Базилевський В.О. І завʼязь дум, і вільний лет пера: Літ.-критич. статті, есе, студія одного вірша. – К.: Рад. письменник, 1990. – С. 97-103.

2. Зеров М. Поезія Олеся і спроба нового її трактування // Зеров М.К. Твори: В 2 т. – К.: Дніпро, 1990. – Т. 2: Історико-літературні та літературознавчі праці. / Упоряд. Г.П.Кочура, Д.В.Павличка. – К.: Дніпро, 1990. – С. 537-547.

3. Камінчук О. Неоромантик, символіст чи романтик? (Естетичні тенденції творчості Олександра Олеся) // Дивослово. – 2004. - № 12. – С. 46-49.

4. Неврлі М. Олександр Олесь. Життя і творчість. – К.: Наукова думка, 1994.

5. Овчаренко І.М. Літературне Придінцівʼя: письменники в нашому краї . – Донецьк: РВП „Либідь”, 1994. – 123 с.

6. Радишевський Р. Журба і радість Олександра Олеся // Олесь О. Твори: В 2 т. Т. 1: Поетичні твори. Лірика. Поза збірками. З неопублікованого. Сатира. – К.: Дніпро, 1990. – С. 5-47.

7. Филипович П. Олесь // Филипович П.П. Літературно-критичні статті. – К.: Дніпро, 1991. – С. 196-218.

8. Чапленко В. Ліричний геній: Поетична творчість О.Олеся // Київ. – 1951. – Рік ІІ. – Ч. 5. – С. 218-228.

Методичні поради з викладання теми:

Імʼя Олександра Олеся (Олександр Іванович Кандиба), його митецька спадщина довгий час були маловідомі пересічному українському читачеві в силу громадянсько-національних позицій письменника, які за радянських часів вважалися ідеологічно хибними. На сьогодні постать письменника повернена в українську культуру, видаються його поетичні, драматичні твори, зокрема і дитячі поезії, представлені у збірці „Все навколо зеленіє” (1990 р.).

Тому при підготовці першого і другого питання слід скористатися матеріалами, вміщеними у працях В.Базилевського, І.Овчаренка, зосередившись на таких епізодах:

• місця навчання і проживання Олександра Олеся;

• перебування в Полтаві на відкритті памʼятника І.Котляревському;

• ставлення до подій лютневої та жовтневої революцій (1917 р.), оцінка характеру громадянської війни на Україні, причини еміграції.

Аналіз поезій збірки „Все навколо зеленіє” варто здійснювати таким чином.

Твори для дітей дошкільного і молодшого шкільного віку.

„Над колискою”, „Спи, дитиночка кохана”

• настрій даних поезій;

• особливості використання лексичних та фонетичних виражальних засобів;

• з яким жанром пісенного дитячого фольклору зближується вірш, чим це можна пояснити.

„Киця”

• настроєвість твору;

• кого змальовує автор в образі киці;

• які дії можуть супроводжувати виконання вірша;

• з яким жанром пісенного дитячого фольклору зближується вірш.

„Капустонька”

• на яких образах базується вірш;

• які емоції переживатиме дитина, слухаючи (читаючи) твір;

• з яким жанром дитячого фольклору зближується поезія.

Завершуючи роботу над даними поезіями, варто визначити вік дітей, на який вони розраховані.

Аналізуючи поезії „Рибалки” та „Хоробрий вояк”, варто зосередитися на пафосній наснаженості віршів, їхніх образах, прийомах творення комічного. Спираючись на ряд „заповідей Чуковського”, визначити вікові параметри творів.

У вірші „В залі розкішній сяє ялинка” доречно розкрити такі особливості:

• на скільки змістових частин поділяється твір, що є центром дитячої уваги в кожній частині;

• які образи, дії передають бажання дитини;

• який колір переважає при змалюванні ялинки в селянській хаті;

• у чому полягає зображувально-виражальна роль наявного в поезії оксюморону;

• провідний мотив, настрій твору, на який вік він орієнтований.

Для дітей молодшого/середнього шкільного віку.

Олександр Олесь як письменник репрезентував символістський напрям у модерністському мистецтві, прагнучи перш за все через відповідні описи природи, нагнітання певних звуків, кольорів передати глибоко прихований психологічний стан людини. Це особливо властиво пейзажній ліриці.

„Білі гуси летять над лугами…”

• які метафоричні образи можна виділити у вірші;

• наскільки стан людини суголосний зі станом природи;

• які почуття пробуджує дана поезія у читача;

• на дітей якої вікової групи орієнтована поезія.

„Конвалія”

• які два плани зображення можна виділити у вірші;

• що підкреслює прийом паралелізму у творі;

• яка виражальна роль риторичних питань, анафори та звуконаслідування у творі;

• на дітей якої вікової групи орієнтована поезія.

„В степу”

• чим обумовлено піднесено оптимістичний настрій поезії;

• які зорові та звукові асоціації виникають у ліричного героя;

• що засвідчує гіперболічне світовідчуття, властиве ліричному героєві;

• дітям якої вікової групи адресована поезія.

План проведення практичного заняття №4 ( 2 год.):

1. Біографічні відомості про письменника.

2. Формування громадсько-національних поглядів.

3. Змалювання різних моментів у житті дитини в поезіях збірки „Все навколо зеленіє”.