20. Основные подходы в изучении речи.

Речь - процесс общения людей посредством языка, язык- система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенное значение и смысл.

Теория научения, исходным положением является постулат о том, что ребенок обладает врожденной потребностью и способностью подражать- подражание звукам. Предполагается, что, получая эмоц-но положит-ое подкрепление, подражание ведет к быстрому усвоению сначала отдельных звуков чел-ой речи, затем слогов, слов, высказываний, правил их грамматического посторения. Т.о., в рамках данной теории овладение речью сводится к научению всем ее основным элементам, а механизмами формирования речи яв-ся подражание и подкрепление.

Теория специфических задатков ( Н.Хомский), в организме и в мозге чел-ка с рождения имеются некоторые специфические задатки к усвоению речи и ее основных атрибутов. Эти задатки начинают проявлятся и окончат-но складыв-ся к 1 году и открывают возможность для ускоренного развития речи с 1г. до 3 лет, данный возраст назыв-ся сензитивным для формирования речи.

Когнитивная теория Ж.Ж.Пиаже. Согласно ей, развитие речи зависит от присущей ребенку с рождения способности воспринимать и интеллектуально перерабатывать информацию

Другая теория рассматривает развитие речи с психолингвистических позиций- процесс речевого развития представляет собой циклически повторяющиеся переходы от мысли к слову и от слова к мысли, которые становятся все более осознанными и содержательно богатыми. Вначале мысль формируется в слово, которое одновременно выступает и как фраза, и как предложение. Затем осуществляется разворачивание данного слова в целые фразы. В результате одна и та же мысль может быть выражена и словом и фразой.

Виды речи: письм-я, устная, кинетическая, диалоговая, монологовая, внеш-я, внутр-я, функции- общение, выражение, воздействие, обозначение.

21. Восприятие как система перцептивных действий.

Восприятие - целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Основным отличием восприятия от ощущения является предметность осознание всего, что воздействует на нас, то есть отображение объекта реального мира в совокупности всех его свойств или, иными словами, целостное отображение предмета.

Кроме ощущений в процессе восприятия задействован предыдущий опыт, процессы осмысления того, что воспринимается, т.е. в процесс восприятия включаются психические процессы еще более высокого уровня, такие как память и мышление. Поэтому восприятие часто называют перцептивной системой человека. В процесс восприятия всегда включены двигательные компоненты- ощупывание предметов, движение глаз, проговаривание чего- либо). Поэтому восприятие правильнее всего обозначать как воспринимающую( перцептивную) деятельность субъекта. Результатом этой деятельности яв-ся целостное представление о предмете, с которым мы сталкиваемся в реальной жизни. В формировании перцептивного образа участвует мышление. Восприятие знакомых предметов происходит быстро, но при восприятии новых или незнакомых предметов узнавание протекает гораздо сложнее и в более развернутых формах. Полное восприятие таких предметов возникает как результат сложной аналитико- синтетической работы, при которой выделяются одни, существенные, признаки, тормозятся другие, несущественные, и вспринимаемые признаки объединяются в одно осмысленное целое. По модальности восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. По объему: восприятие пространства, времени, изображений. Св-ва восприятия: Предметность - отражение объектов в форме отдельных предметов; целостность - целостный образ предмета; структурность; константность - относительное постоянство некоторых св-в предметов; категориальность – сознательное восприятие предмета, то есть мысленное отнесение его к определенной группе, классу, апперцепция- зависимость восприятия от общего содержания психической жизни; активность.