Вопросы для повторения

1. Что понимается под процессом информатизации школьного образования?

2. Что такое единое информационное пространство школы? Назовите основные элементы и дайте их описание.

3. Какие виды образовательных электронных изданий Вы знаете?

4. Какова роль электронной библиотеки в школе и вузе? В чем заключаются современные тенденции развития электронных библиотек в российских школах и вузах?

5. Приведите примеры крупнейших образовательных информационных порталов России.

Тема 7. Создание электронных образовательных ресурсов

1. Основные требования к созданию контента и оформления электронных образовательных ресурсов

Современные образовательные технологии неразрывно связаны с созданием и использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и информационно-образовательных сред (ИОС). Важным условием эффективности использования ЭОР в учебном процессе является их индивидуализация, при которой структура, содержание и реализуемая методика, соответствует текущему уровню подготовки и индивидуальным особенностям конкретного обучающегося, а также стоящим перед ним целям и задачам обучения.

Создание качественного электронного образовательного ресурса – это процесс длительный, очень трудоемкий и требующий серьезных капиталовложений. При этом необходимо наличие хорошо слаженной команды квалифицированных специалистов: автора текста учебника, web-дизайнера, программиста, художника и психолога-педагога.

Очевидно, что электронный вариант образовательных ресурсов должен коренным образом отличаться от классического. Учитывая, что процесс их создания еще не устоялся, имеет смысл систематизировать требования, которым он должен соответствовать.

Система современного образования предполагает активное использование компьютерных Internet-технологий, поэтому априори можно быть уверенным в наличии у пользователя браузера. Поэтому образовательные ресурсы, зачастую представленные тематическими сетевыми порталами, профессиональными сообществами и электронными учебниками, лучше всего делать с использованием языка гипертекстовой разметки (Hyper Text Markup Language – HTML).

Несмотря на то, что при помощи обозначенного языка разметки, а также массы других программных технологий возможна эффективная визуализация образовательной информации, следует иметь в виду ряд существенных ограничений и требований:

1. Технические ограничения. Пропускная способность линий связи, а также мощность компьютерных систем пользователей и учебных заведений во многих регионах страны оставляют желать лучшего. Поэтому создание сетевых ресурсов должно основываться на принципе компромисса между лаконичностью и содержательностью излагаемых материалов. При больших размерах и неуниверсальных требованиях к системным ресурсам у потребителя образовательной информации возникают серьезные неудобства в работе. Следовательно, образовательный ресурс должен состоять из набора файлов небольшого размера, объединенных навигационной системой гиперссылок.

2. Визуализация материалов. Оформление электронных образовательных ресурсов должно быть исключительно функциональным. Но это совершенно не исключает тщательную проработку дизайна, оказывающую серьезное влияние на привлекательность материалов для потенциального потребителя.²¹Важными и практически универсальными атрибутами основных страниц сетевых образовательных ресурсов являются: название владельца (автора, учебного центра), название курса, навигация, список (меню) основных разделов, вызов помощи, ссылка на методические рекомендации, дополнительную рекомендуемую литературу, рекомендации по практической работе с контрольными задачами и тестированию.

3. Система навигации. Навигационная система ресурса должна строиться по блочному принципу с иерархической перекрестной структурой ссылок внутри каждого блока. При необходимости, могут быть реализованы и переходы между разными блоками:

• весь материал разбивается на блоки, то есть разделы или главы;

• общее меню разделов может быть вызвано с главной страницы;

• вход в каждый конкретный раздел возможен только из этого меню;

• разделы (главы) также должны иметь свое собственное меню для содержащихся в нем тем;

• вызов страниц с отдельными конкретными темами должен быть возможен из меню раздела;

• перемещение между страницами осуществляется в пределах объединяющего их раздела (главы);

• перекрестная навигация между различными страницами учебника должна реализовываться только в неявном виде и по методическим соображениям.

4. Психологические проблемы восприятия. В общем смысле в психологии по способу восприятия информации и мышления выделяют три типа людей:

• визуалы (мыслят преимущественно зрительными образами)

• аудиалы (мыслят проговариванием мыслей внутри)

• кинестетики (мыслят преимущественно ощущениями)

В процентном соотношении больше всего визуалов (50-60%) и кинестетиков (30-40%), тогда как аудиалы в обществе встречаются существенно реже (около 5-10%). Умело использовав особенности человеческого мышления, можно значительно интенсифицировать процесс восприятия учебного материала. Отсюда, при создании образовательных ресурсов крайне важно обращать внимание на то, как подобран и в какой последовательности подается материал, каким стилем и в какой манере написан текст, как оформлен ресурс.

На процесс восприятия (а значит, и понимания) учебного текста, расположенного на экране дисплея, влияет целый набор факторов. Это, прежде всего: ширина текстовой зоны, способ выравнивания текста, его расположение на странице, начертание, стиль и размер шрифта.

Размер текстовой зоны. Восприятие текста происходит значительно эффективнее, если глаз может сразу охватить не отдельные слова или обрывки фразы, а целую строку, законченный фрагмент или, в идеале – абзац. Недаром при больших размерах страниц текст в печатных изданиях делится на колонки, а страницы книг альбомного формата никогда не заполняются целиком от края до края.

Применительно к тексту на экране дисплея и с учетом технических ограничений, рассмотренных выше, это приводит к тому, что ширина текстовой зоны должна занимать по ширине не более две трети экрана, текстовая зона должна центрироваться по горизонтали, размер шрифта должен быть не менее 12 пунктов.

При невыполнении этих требований, особенно на больших мониторах, длинная строка заставляет глаз перемещаться в пределах большого угла. В результате повышается утомляемость, что, как следствие, дает резкое снижение понимания материала учебника.

Выравнивание текста. Несмотря на кажущуюся простоту, это очень эффективный прием оформления текста. Применение того или иного способа выравнивания позволяет не только решить задачу привлечения внимания к определенным фрагментам текста, но и задать ритм его чтения, замедляя или ускоряя его в нужных местах.

Способ выравнивания (align=″″)	Комментарий
Влево (left)	В большинстве языков, текст читается слева направо. Это наиболее естественный и легко воспринимаемый для чтения способ выравнивания текста. Поскольку в HTML-документах отсутствуют переносы, лучше всего использовать при перечислениях или в отдельно стоящих небольших абзацах.
Вправо (right)	Целесообразно использовать для некоторых заголовков, названий таблиц или небольших фрагментов, которые надо выделить в отдельную смысловую группу.
По центру (center)	Все строки абзаца располагаются точно по центру текстовой части страницы. Хорошо подходит для заголовков, или если надо придать дополнительную выразительность некоторым текстовым фрагментам.
По ширине (justify)	При выравнивании по ширине все слова равномерно распределяются по строке. Такой способ выравнивания до недавнего времени в HTML-документах не применялся, поскольку не поддерживался стандартом языка HTML. В больших документах целесообразно данный вид выравнивания перемежать другими способами, чтобы избежать монотонности и потери внимания.

Выбор шрифта. Все многообразие имеющихся шрифтов можно разделить на две большие группы: шрифты с засечками и гладкие шрифты (без засечек):

• к первым относятся шрифты типа Times New Roman,

• ко вторым, например, Arial и Tahoma.

По мнению психологов, шрифт с засечками читается легче, поскольку глазу есть за что «зацепиться» при чтении текста – засечки как бы служат направляющими для перемещения глаза по буквам, и он устает меньше.

Гладкие шрифты требуют больше внимания и усилий при чтении. В результате прочитанное лучше запоминается. В тех небольших фрагментах текста, на которые надо обратить внимание обучаемого (формулировки, определения и так далее), следует использовать преимущественно гладкие шрифты.

Для получения задуманного результата, при назначении шрифтов в тэге <FONT> следует указывать несколько их вариантов по степени предпочтения. При этом варианты должны группироваться из шрифтов с однотипным начертанием.

Можно рекомендовать следующие виды наборов шрифтов:

С засечками: <FONT FACE="Times New Roman, Times ET, Serif">

Гладкие: <FONT FACE="Tahoma, Arial, Helvetica, Verdana, Sans-Serif">

Приемы акцентирования внимания. Визуально на экране текстовую информацию можно выделить несколькими способами: местом ее расположения, фоном, шрифтом, его начертанием и цветом.

В отличие от печатных изданий электронные учебные ресурсы имеют возможность влиять на процесс восприятия с помощью цвета. Опыт создания web-страниц для Интернет показывает, что оптимальным является использование на одной web-странице не более 4-х основных цветов. То есть, при разработке дизайна сетевого образовательного ресурса сначала следует определиться с цветовой гаммой.

Цвет фона и основного текста. Черный текст на контрастном белом фоне - это стандартный, но далеко не самый лучший способ оформления учебного текста. Кроме дополнительной утомляемости обучаемого такая ситуация ничего не принесет. Избежать возникновения такой ситуации можно простым подбором цветовой пары текст-фон.

Для цвета основного текста все же лучше подходит универсальный черный, хотя возможны и варианты (темно коричневый, темно синий и так далее). А вот цвет текста зависит от общей выбранной цветовой гаммы. Но в любом случае для фона следует использовать только мягкие пастельные тона. Причем лучший визуальный эффект дает не сплошная заливка фона выбранным цветом (параметр BGCOLOR в тэге <BODY>), а мягкий расфокусированный текстурный фон, заданный в том же тэге параметром BACKGROUND. В пределах же одного тематического раздела цвет и текстура фона должны оставаться постоянными для всех страниц.

Акцентирование цветом. Для выделения (смыслового акцентирования) фрагментов текста не стоит применять резко контрастирующие с основным текстом цвета. Не имеет смысла и большое разнообразие выделяющих цветов. Вполне достаточно использовать разные по насыщенности оттенки одного цвета. А поскольку насыщенность можно визуально регулировать размером и начертанием шрифта (normal, bold, italic), то количество вариантов цвета можно также ограничить.

При черном основном тексте и светло сером текстурном фоне цвет выделения может быть, к примеру, синим (лучше темным, например, «#006699») и различными оттенками красного (от темного «#990033» до яркого «#FF0000»).

Акцентирование форматированием. Визуальное выделение нужного фрагмента может быть достигнуто не только с помощью шрифта или цвета, но и изменением положения текста на экранной странице и (или) способа его выравнивания. Положение текста удобно регулировать с помощью механизма таблиц, размещая выделяемый текст в соответствующую ячейку таблицы. Однако наилучший эффект достигается при одновременном использовании нескольких видов акцентирования: шрифтом, цветом и форматированием в любой их комбинации.