2.1. 3 Исследование внимания

Диагностика уровня концентрации внимания у учащихся первого клас­са прово­дилась с помощью методики Пьерона-Рузера.

Таблица 3. Результаты исследования уровня концентрации внимания.

Респонденты	Число обрабо­танных фи­гур	Ранг	Уровень концентрации внимания
1	85	3	Средний уровень
2	80	3	Средний уровень
3	83	3	Средний уровень
4	90	3	Средний уровень
5	85	4	Низкий уровень
6	87	4	Низкий уровень
7	79	4	Низкий уровень
8	80	4	Низкий уровень
9	82	3	Средний уровень
10	90	3	Средний уровень
11	89	3	Средний уровень
12	Ребенок не справился с заданием
13	88	3	Средний уровень

Вывод: средний уровень концентрации внимания – 8 испытуемых, это – 62%;

низкий уровень концентрации внимания – 4 респондента, это – 31%;

один учащийся с заданием не справился – это 7%.

Таким образом, в данной группе преобладает средний уровень концентрации вни­мания.

2.2 Диагностика мотивационной сферы

Мотивационная сфера первоклассников была исследована с помощью опросни­ка Лускановой Н. Г.

Таблица 4. Результаты диагностики школьной мотивации

Респонденты	Общая сумма баллов по анкете	Школьная мотивация
1	15	Положительное отношение к шко­ле, но она привлекает больше внеучебными сторона­ми
2	15	Положительное отношение к шко­ле, но она привлекает больше внеучебными сторона­ми
3	18	Положительное отношение к шко­ле, но она привлекает больше внеучебными сторона­ми
4	26	Высокая школьная мотивация, учебная активность
5	21	Нормальная школьная мотива­ция
6	23	Нормальная школьная мотива­ция
7	27	Высокая школьная мотивация, учебная активность
8	14	Низкая школьная мотивация
9	23	Нормальная школьная мотива­ция
10	27	Высокая школьная мотивация, учебная активность
11	20	Нормальная школьная мотива­ция
12	28	Высокая школьная мотивация, учебная активность
13	19	Положительное отношение к шко­ле, но она привлекает больше внеучебными сторона­ми

Вывод:

Высокая школьная мотивация – 4 респондента, это – 31%. Такие дети отличают­ся наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наибо­лее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко сле­дуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если полу­чают неудовлетворительные оценки или заме­чания педагога.

Нормальная школьная мотивация – 4 испытуемых, это – 31%. Эти дети успешно справляются с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют мень­шую зависимость от жестких требований и норм.

Положительное отношение к школе, но она привлекает больше внеучеб­ными сторонами – 4 учащихся, это – 31 %. Такие дети достаточно благо­получно чувству­ют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общать­ся с друзьями, с учи­телем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь кра­сивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая школьная мотивация – 1 испытуемый, это – 7 %. Такие дети посе­щают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимается по­сторонними делами, играми. Испытывает серьезные затрудне­ния в учебной дея­тельности. Находится в состоянии неустойчивой адапта­ции в школе.

Таким образом, в данной группе испытуемых нормальная школьная моти­вация.