Тема 3. Концептуальні засади визначення педагогічної творчості.

Визначіть трактування поняття «педагогічна творчість» за В. Андрєєвим.	*наука про педагогічну систему двох діалектично взаємообумовлених видів людської діяльно­сті: перетворюючого виховання та самовиховання особистості в різних видах творчої діяльності і спілкування з метою всебіч­ного і перетворюючого розвитку творчих здібностей як окремої особистості, так і їх творчих колективів	особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особисто­сті	оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки	найважливіший критерій якісного становлення особистості вчителя сучасної школи, який виявляється, насамперед, у соціальній потребі у творчій праці; педагогічна творчість має стати рисою кожного педагога, тобто набути масового характеру
Визначіть трактування поняття «педагогічна творчість» за В. Шубинським.	*особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості	оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки	*наука про педагогічну систему двох діалектично взаємообумовлених видів людської діяльно­сті: перетворюючого виховання та самовиховання особистості в різних видах творчої діяльності і спілкування з метою всебіч­ного і перетворюючого розвитку творчих здібностей як окремої особистості, так і їх творчих колективів	найважливіший критерій якісного становлення особистості вчителя сучасної школи, який виявляється, насамперед, у соціальній потребі у творчій праці; педагогічна творчість має стати рисою кожного педагога, тобто набути масового характеру
Визначіть трактування «поняття педагогічна творчість» за П. Шевченко.	*оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки	наука про педагогічну систему двох діалектично взаємообумовлених видів людської діяльності: педагогічного виховання та самовиховання особистості в різних видах творчої діяльності і спілкування з метою перетвореного і гармонійного розвитку творчих здібностей як окремої особистості, так і їх творчих колективів	особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості	найважливіший критерій якісного становлення особистості вчителя сучасної школи, який виявляється, насамперед, у соціальній потребі у творчій праці; педагогічна творчість має стати рисою кожного педагога, тобто набути масового характеру
Скільки існує рівнів творчої педагогічної діяльності?	6	*4	9	3
Яку назву має 1 рівень творчої педагогічної діяльності?	* репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Яку назву має 2 рівень творчої педагогічної діяльності?	Репродуктивний	*раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Яку назву має 3 рівень творчої педагогічної діяльності?	Репродуктивний	раціоналізаторський	*конструкторський	новаторський
Яку назву має 4 рівень творчої педагогічної діяльності?	репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	*новаторський
Які є рівні творчої педагогічної діяльності?	репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	*всі відповіді вірні
Що передбачає новаторський рівень творчої педагогічної діяльності?	* що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які 20еретворюючог оригінальністю, високою результативністю.	Діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого,педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, 20еретворюючого існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.	Вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань.	Вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально,психологічним особливостям учнів.
Що передбачає раціоналізаторський рівень творчої педагогічної діяльності?	Що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які 21еретворюючог оригінальністю, високою результативністю.	Діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого,педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, 21еретворюючого існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.	*вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань.	Вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально,психологічним особливостям учнів.
Визначіть трактування «поняття педагогічна творчість» за Н. Кичук.	*21еретворюючо критерій якісного становлення особи­стості вчителя сучасної школи, який виявляється, насамперед, у соціальній потребі у творчій праці; педагогічна творчість має стати рисою кожного педагога, тобто набути масового характеру	оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки	наука про педагогічну систему двох діалектично взаємообумовлених видів людської діяльності: 21еретворюючог виховання та самовиховання особистості в різних видах творчої діяльності і спілкування з метою всебіч­ного і21еретворюючо розвитку творчих здібностей як окремої особистості, так і їх творчих колективів	особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості
Що передбачає конструкторський рівень творчої педагогічної діяльності?	Що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які 22еретворюючог оригінальністю, високою результативністю.	*діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого,педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, 22еретворюючого існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.	Вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань.	Вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально,психологічним особливостям учнів.
Як називається 1 рівень творчої педагогічної діяльності?	* репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Як називається 2 рівень творчої педагогічної діяльності?	Репродуктивний	*раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Як називається 3 рівень творчої педагогічної діяльності?	Репродуктивний	раціоналізаторський	*конструкторський	новаторський
Як називається 4 рівень творчої педагогічної діяльності?	репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	*новаторський
Що передбачає репродуктивний рівень творчої педагогічної діяльності?	Що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які 23еретворюючог оригінальністю, високою результативністю.	Діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого,педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, 23еретворюючого існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.	Вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань.	*вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально,психологічним особливостям учнів.
Який рівень творчої педагогічної діяльності характеризується: «що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відрізняються оригінальністю, високою результативністю» ?	репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	*новаторський
Який рівень творчої педагогічної діяльності характеризується: діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого,педагогічних особливостей учнівського колективу вчитель, використовуючи існуючі методики, рекомендації, передовий досвід, конструює свій варіант вирішення педагогічної проблеми.	Репродуктивний	раціоналізаторський	*конструкторський	новаторський
Який рівень творчої педагогічної діяльності характеризується:вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу, вдосконалює, модернізує деякі елементи існуючих рекомендацій, методик, досвіду відповідно до нових завдань	репродуктивний	*раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Який рівень творчої педагогічної діяльності характеризується:вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально,психологічним особливостям учнів	* репродуктивний	раціоналізаторський	конструкторський	новаторський
Визначіть трактування поняття «педагогічна творчість» за Ю.Азаровим	процес створення передового педагогічного досвіду	*вивчення педагогічного досвіду, педагогічної майстерності вчителів і їх роботи зі самовдосконалення	оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки	особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості
Як називається модель параметрів і характеристик креативності Д. Перкінса?	* моделлю 25еретворюючо сніжинок	моделлю п’ятикінечних сніжинок	моделлю десятикінечних сніжинок	моделлю трьокінечних сніжинок
Визначіть трактування «поняття педагогічна» творчість за І. Радченко.	Вивчення педагогічного досвіду, педагогічної майстерності вчителів і їх роботи зі самовдосконалення	*процес створення передового педагогічного досвіду	особлива галузь педагогічної науки, яка займається виявленням закономірностей формування творчої особистості	оптимальна реалізація «випереджаючих конструкцій моделей діяльності вчителя» на основі соціального замовлення і логіки розвитку педагогічної науки
Які ознаки можна віднести до педагогічної креативності?	Проблемне бачення	творча фантазія, розвинуте уявлення	розвинені інтелектуально – логічні здібності	*всі відповіді вірні
Які з наведених ознак відносяться до педагогічної креативності?	Комунікативні здібності	творча фантазія, розвинуте уявлення	здатність до самоуправління	*всі відповіді вірні
Що відноситься до ознак педагогічної креативності?	Комунікативні здібності	специфічні особистості якості	здатність до самоуправління	*всі відповіді вірні
Що відноситься до креативних якостей особистості?	Любов до дітей; без­корисність; цілеспрямова­ність; допитливість; самостійність;	сміливість; готовність до розумного ризику в професійній діяльності;	наполегливість; ентузіазм	*всі відповіді вірні
Що відноситься до специфічних мотивів креативності?	Необхідність реалізувати своє «Я»; захопленість творчим процесом, своєю працею;	бажання бути визнаним; творчий інтерес;	прагнення досягти найбільшої результативності в конкретних умовах своєї педагогічної праці	*всі відповіді вірні
Скільки існує підсистем творчої педагогічної діяльності вчителя?	*5	6	7	8
Що характеризує дидактична підсистема творчої педагогічної діяльності?	*ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів;	творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;	творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;	творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із са­26еретворюючо і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
Що характеризує виховна підсистема творчої педагогічної діяльності?	*творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для форму­вання кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;	творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;	ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів	творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із са­26еретворюючо і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
Яку назву має модель параметрів і характеристик креативності Д. Перкінса?	* моделлю шестикінечних сніжинок	моделлю п’ятикінечних сніжинок	моделлю десятикінечних сніжинок	моделлю трьокінечних сніжинок
Що характеризує організаційно-управлінська підсистема творчої педагогічної діяльності?	*творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;	ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів	творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для форму­вання кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;	творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із са­27еретворюючо і саморозвитку професійно значущих якостей, педагогічної креативності;
Що характеризує підсистема самовдосконалення творчої педагогічної діяльності?	*творчу професійну діяльність учителя з підвищення своєї професійної та загальної культури, із самовиховання і саморозвитку професійно значу­щих якостей, педагогічної креативності;	творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;	ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів	творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;
Що не відноситься до креативних якостей особистості?	Любов до дітей; безкорисність; цілеспрямова­ність; допитливість; самостійність;	сміливість; готовність до розумного ризику в професійній діяльності;	наполегливість; ентузіазм	*Захованість свого «Я» від навколишнього середовища, закритість та корисність
Що характеризує громадсько-педагогічна підсистема самовдосконалення творчої педагогічної діяльності?	*професійний, громадський та особистісний рей­тинг учителя	творчу педагогічну діяльність учителя з розвитку в учнів здатності до самоуправління і комунікації;	ступінь володіння вчителем змістом навчального матеріалу, формами, методами, засобами ефективної організації творчої навчальної діяльності учнів	творчу педагогічну діяльність вчителя із забезпечення психолого-педагогічних умов для формування кожного учня як творчої особистості через активну життєву діяльність вихованців;
Вкажіть кількість рівнів творчої педагогічної діяльності?	*4	5	2	3
Що передбачає репродуктивний рівень творчої педагогічної діяльності?	*передбачає, що вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально-психологічним особливостям учнів.	Передбачає, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогіч­ної діяльності вносить корективи у свою роботу	передбачає, що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відріз­няються оригінальністю, високою результативністю	діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого-педагогічних особливостей учнівського колективу
Що передбачає раціоналізаторський рівень творчої педагогічної діяльності?	*передбачає, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогіч­ної діяльності вносить корективи у свою роботу	передбачає, що вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально-психологічним особливостям учнів.	Діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого-педагогічних особливостей учнівського колективу	передбачає, що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відріз­няються оригінальністю, високою результативністю
Що передбачає конструкторський рівень творчої педагогічної діяльності?	*діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого-педагогічних особливостей учнівського колективу	передбачає, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу	передбачає, що вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально-психологічним особливостям учнів.	Передбачає, що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відріз­няються оригінальністю, високою результативністю
Виберіть визначення яке не відноситься до креативних якостей особистості?	Любов до дітей; безкорисність; цілеспрямова­ність; допитливість; самостійність;	сміливість; готовність до розумного ризику в професійній діяльності;	наполегливість; ентузіазм	*Захованість свого «Я» від навколишнього середовища, закритість та корисність
Що передбачає новаторський рівень творчої педагогічної діяльності?	*передбачає, що вчитель вирішує педагогічні проблеми на принципово нових засадах, які відріз­няються оригінальністю, високою результативністю	діяльність учителя, коли на основі свого досвіду, самоаналізу своєї діяльності і знань психолого-педагогічних особливостей учнівського колективу	передбачає, що вчитель на основі аналізу свого досвіду, конкретних умов своєї педагогічної діяльності вносить корективи у свою роботу	передбачає, що вчитель, працюючи на основі вироблених до нього методик, рекомендацій, досвіду, відбирає ті, які найбільше відповідають конкретним умовам його праці, індивідуально-психологічним особливостям учнів.
Які існують принципи педагогічної творчості?	Діагностики	оптимальності	взаємозалежності	*всі відповіді вірні
Що передбачає принцип діагностики?	*передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень	передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх	взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів	розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
Що передбачає принцип оптимальності?	Передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень	* передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх	взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів	розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
Що передбачає принцип взаємозалежності?	Передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень	передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх	*взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів	передбачає розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.
Що передбачає принцип фасілітації ?	*розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності.	Передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень	передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх	взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів
Який з наведених принципів передбачає розуміння процесу формування творчої особистості учня як процесу полегшення, сприяння творчій діяльності учня, стимулювання його творчої активності?	*фасілітації	взаємозалежності	оптимальності	діагностики
Який з наведених принципів передбачає взаємозалежність і взаємозумовленість творчої педагогічної праці вчителя і творчої навчальної діяльності учнів?	Фасілітації	*взаємозалежності	оптимальності	діагностики
Який з наведених принципів передбачає роботу вчителя по відбору таких дидактичних засобів, які відповідають рівню розвитку творчих можливостей більшості учнів, ураховують рівень розвитку творчих можливостей меншості, а тому сприяють розвитку творчих можливостей всіх?	Фасілітації	взаємозалежності	*оптимальності	діагностики
Який з наведених принципів передбачає побудову і корекцію навчально-виховного процесу на основі психолого-педагогічних діагностичних досліджень?	Фасілітації	взаємозалежності	оптимальності	*діагностики
Який з наведених принципів відображає необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня.?	*креативності	доповнення	варіантності	самоорганізації
Який з наведених принципів передбачає посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації до­даткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час?	*доповнення	креативності	варіантності	самоорганізації
Який з наведених принципів виражає необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання?	Доповнення	креативності	*варіантності	самоорганізації
Який з наведених принципів відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості?	*самоорганізації	доповнення	креативності	варіантності
Що покладено в основу принципу креативності?	*необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня	посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації до­даткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час	необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання	відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
Що покладено в основу принципу доповнення?	Необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня	*посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації до­даткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час	необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання	відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
Що покладено в основу принципу варіантності?	Необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня	посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації до­даткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час	*необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання	відображає специфіку управління процесом формування творчої особистості
Що покладено в основу принципу варіантності?	Необхідність виявлення можливостей змісту навчального матеріалу для посилення його орієнтації на формування творчої особистості учня	посилення розвитку творчих можливостей учнів за рахунок реалізації до­даткового змісту в організаційних формах навчально-пізнавальної діяльності в позаурочний час	необхідність подолання одноманітності змісту, форм, методів навчання	* специфіку управління процесом формування творчої особистості
Яку кількість рівнів творчої педагогічної діяльності вчителя виділяє С.Сисоєва?	*4	5	2	3