- •Плани практичних занять (33 гр.)
- •Тема 1.2 (самостійна робота) Основні етапи розвитку методики викладання української літератури
- •Література
- •Тема 1.3 Основи шкільного курсу української літератури. План
- •Література
- •Тема 1.4 Вимоги до фахової підготовки вчителя літератури. План
- •- Опишіть, змоделюйте портрет сучасного вчителя-словесника.
- •Тема 1.5
- •Психолого- педагогічні засади викладання літератури
- •(Самостійна робота)
- •Література
- •Змістовий модуль 2
- •Тема 2.2 Індивідуальна робота
- •Інноваційні технології навчання української літератури План
- •Література
- •Тема 2.3 Методичні основи проведення уроку літератури план
- •15. Скласти тези статті (зробити ксерокопії із визначенням тез):
- •Тема 2.4 Активні форми викладання української літератури план
- •Література
- •Модуль 3 Методика шкільного вивчення художнього твору
- •Тема 3.1
- •2.Скласти тези статей (зробити ксерокопії):
- •- Токмань г. Шкільний аналіз художнього твору//Дивослово.– 2001. - №10. – с. 22-26.
- •Література
- •Тема 3.2
- •Тема 3.2.2 Особливості вивчення ліричних творів у школі план
- •Тема 3.2.3 Специфіка вивчення драматичних творів план
- •Література
- •Тема 3.2.4
- •Особливості вивчення окремих
- •Фольклорних жанрів у загальноосвітній школі
- •Література
Тема 1.3 Основи шкільного курсу української літератури. План
1. Загальнодидактичні принципи у викладанні літератури в школі.
2. Завдання вивчення літератури в загальноосвітній школі на сучасному етапі.
3. Зміст і структура шкільного курсу української літератури.
4. Навчальна література: вимоги до підручника та його варіанти.
5. Посібники з літератури, їх види.
Ключові поняття: шкільна програма, лінійний, концентричний, хронологічний, тематико-хронологічний, проблемно-тематичний, жанровий, історико-літературний принципи укладання шкільних програм, пропедевтичний та систематичний ступені навчання.
Завдання і запитання до самостійної роботи:
- Опрацювати лекцію і додати її зміст новими фактами, літературу до теми.
- Законспектуйте (зробити ксерокопію) і опрацюй:
- Клочек Г. Концепція реформування літературної освіти в середній школі (предмет – українська література) // Дивослово. – 2011. – № 10 – С.4-16 ;
- Дроздовський Д. Концепція літературної освіти: теоретичні перспективи і стратегічні загрози // Дивослово. – 2011. – № 16 – С.2-5;
- Слижук О. Реформування літературної освіти в Україні – потреба нового тисячоліття // Дивослово. – 2012. - №7. – С.37 - 38.
- Пояснювальну записку до Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Українська література. 5-12 класи. – К.: Перун, 2005.
Методичні рекомендації щодо вивчення української літератури у 2012 -2013н. р. // Українська мова та література в сучасній школі. – 2012. - № 7-8. – С. 13 – 28 або «Українська література в загальноосвітній школі» - 2012. - №7-8. – С.7 – 14, «Дивослово» - 2012. - №8. – С.7-10.
Зборовська Н. Українська література в умовах масової культури // Дивослово. – 2008. - №4. – С. 47-54.
Токмань Г. Навчання української літератури: розвивати не втрачаючи…// Дивослово. – 2011. - №12. – С. 32-34.
Ключові компетентності для освіти впродовж усього життя. З рекомендацій Європейського парламенту та Європейської ради // Українська мова та література в середніх школах, гімназіях, ліцеяхта колегіумах. – 2010. - № 1. – С. 4-10
Яценко Т. Методичні орієнтири сучасної шкільної літературної освіти // Українська література в загальноосвітній школі. - 2011. - №7-8. – С.15 – 16.
Поміркуйте:
1. Яка роль уроків літератури у формуванні національної свідомості, в утвердженні українського менталітету школярів?
3. Чому літературу називають “людинознавством”? Чи можна про уроки літератури говорити, що на них формується Людина? Прокоментуйте.
Завдання 2:
1. У якому порядку і яку систему літературних знань пропонує програма?
2. Чим пояснити вибір для п’ятого класу таких тем: Казки “Названий батько”, “ Про правду і кривду”. Прислів’я, приказки, загадки, а для восьмого - Козацькі, чумацькі, рекрутські, солдатські, наймитські, бурлацькі, стрілецькі пісні? Якими обставинами керувалися укладачі програм?
Завдання 3:
1. Поясніть, як у зростанні літературознавчих проблем, що ставляться перед учнями програмами враховуються вікові особливості школярів і завдання їх літературного розвитку.
2. Порівняйте систему вимог до вивчення художніх творів у 7 та в 9 класах. Знайдіть відображення принципів лінійності і концентричності під час укладання чинних програм.
3. Порівняйте систему завдань, що ставляться перед учнями при вивченні творів Т.Шевченка, І.Франка, М.Коцюбинського, Лесі Українки у 5-8 та в 9-10 класах. Який принцип укладання програм простежується?
Завдання 4:
1. На прикладі рубрики “Теорія літератури” (одне якесь поняття) простежте лінійний принцип укладання програм. Поясніть його доцільність.
2. Випишіть із програми вимоги до знань і вмінь учнів з літератури для кожного класу і розкрийте послідовність зростання цих вимог. Поясніть, чим це викликано та яку мету ставили перед собою укладачі програм, передбачаючи таку систему вимог.
3. Проаналізуйте вимоги до усного та писемного мовлення учнів кожного з класів і складіть таблицю, що відображала зростання мовленнєвої культури учнів від п’ятого до випускного класу середньої школи.
4. Назвіть рубрики нині чинних програм. Поясніть їх значення для ефективності роботи вчителя.
Завдання 5: Зробіть ксерокопію статей (законспектуйте) і опрацюйте їх:
- Волошина Н.Й. Підручникотворення на порозі третього тисячоліття. // Українська література в загальноосвітні йшколі. – 2006. - №3. – С.2-5
Завдання 6: Напишіть анотацію на один із шкільних підручників з української літератури для 5- 8 та 9-11 класів (клас - за вибором студентів), звернувши увагу на такі питання:
відповідність програмі;
врахування вікових особливостей учнів у завданнях методичного апарату;
спрямованість підібраних у підручнику завдань на осмислення літературного твору в його художньо - естетичній цілісності, на літературно - естетичний розвиток учнів.