Лекція 7,8. Методика діагностики та корегування стану навчального процесу.

Мета: формування уявлень про роль та напрями діагностики і корегування стану навчального процесу, способи визначення базового навчального матеріалу, перевірки рівня їхньої сформованості та формування.

План:

1. Умови навчання: види, процес і засоби визначення.

2. Характеристика міжпредметних та міжтемних зв’язків навчального матеріалу. Способи їхньої реалізації.

3. Способи формування базових знань.

1. Умови навчання: види, процес і засоби визначення.

Рис. 5.1 Аспекти організаційно-педагогічних умов навчального закладу

Рис.  5.2 Організаційно-педагогічні умови навчального закладу

Рис. 5.3 Загальна характеристика діяльності щодо аналізу початкових вимог

Рис. 5.4 Аналіз і діагностика стану навчального процесу

Рис. 5.5 Шляхи проведення аналізу початкових вимог

2. Характеристика міжпредметних та міжтемних зв’язків навчального матеріалу. Способи їхньої реалізації.

Рис. 5.6 Методика вивчення базового матеріалу

Рис. 5.7 Класифікація зв'язків у навчанні

Метою визначення МТ- та МП-зв’язків є:

• надання можливості учням визначити і прослідити причинно-наслідкові зв'язки явищ і закономірностей об'єктивного світу;

• створення єдиної системи знань в учнів;

• забезпечення зв'язку між дисциплінами і темами, а також визначення найбільш раціональної послідовності вивчення матеріалу;

• виключення дублювання на одному рівні;

• формування умінь комплексного використання знань і умінь, отриманих при вивченні різних дисциплін;

• забезпечення єдиного підходу до навчання професійним дисциплінам.

Можливі різні способи реалізації МТ- та МП-зв’язків:

• показ прикладів використання знань, наприклад, фізики, хімії, математики, при вивченні електротехніки;

• дотримання єдності в трактуваннях термінології, тобто викладачам, ведучим суміжні або одні і ті ж дисципліни, слід погоджувати формулювання, визначення, і строго користуватися ДЕСТами;

• використання єдиних підходів при складанні плану уроків, тексту і опорного конспекту.

Характеристики особистості, які першочергово виявляють задіяними при формуванні базових знань та умінь:

• пам'ять;

• мислення;

• темперамент.

3. Способи формування базових знань.

Рис. 5.8 Алгоритм діяльності викладача щодо аналізу початкових вимог

У залежності від результатів вступного контролю вибираються способи формування базових знань учнів, серед яких:

• швидке і чітке відтворення необхідної інформації;

• включення базового матеріалу в орієнтовану основу діяльності при викладі нового матеріалу;

• рішення задач з міжпредметним змістом.