Повторення як спосіб формування базового матеріалу

Рис. 5.9 Види повторення

Рис. 5.10 Вимоги, які пред’являються до повторення

Лекція 9,10. Методика конструювання змісту навчального матеріалу.

Мета: формування уявлення про сутність і структуру етапу розробки змісту навчання з теми, знань про існуючі текстові структури і вимоги, що пред'являються до їх організації, умінь застосовувати правила логіки і лінгвістики, педагогіки і психології до технічних текстів з метою отримння адекватних відповідним вимогам дидактичних матеріалів (плану, тексту, контурного конспекту на рівні навчальної теми).

План:

1. Джерела навчальної інформації.

2. Розробка логіко-семантичної структури навчального матеріалу. Конструювання плану викладу навчального матеріалу.

3. Конструювання тексту і контурного конспекту навчального матеріалу.

1. Джерела навчальної інформації.

Суперечності, що мають місце в системі професійної освіти і актуальні для підготовчого етапу методичної діяльності інженера-педагога:

• між обсягом навчальної інформації та виділеним на її засвоєння часом;

• між якістю навчального матеріалу та вимогами стовно нього.

Проблеми, які вирішує інженер-педагог:

• який обсяг навчальної інформації вважати необхідним та достатнім для майбутнього фахівця;

• яким чином варто представити навчальну інформацію (послідовність, спосіб вираження), щоб вона була істинною, доступною для розуміння учнями.

Суб’єкт, мета, предмет, засоби, процес, продукт діяльності інженера-педагога стосовно діяльності з удосконалення змісту навчання розкриті в табл. 1.

Характеристика джерел інформації:

• мова за формою вираження - зовнішня письмова;

• мова за характером взаємодії учасників спілкування - монологічна;

• мова за способом побудови змісту - описова, оповідальна, у вигляді оцінки або міркування;

• стиль - науковий або учбово-науковий;

• форми подання - стаття, підручник, монографія, альбом, інструкція, характеристика, анотація, звіт

Таблиця 6.1

Структура етапу методичної діяльності інженера-педагога, який розглядається

Найменування структурних компонентів діяльності	Зміст структурних компонентів етапу методичної діяльності інженера-педагога, присвяченого удосконаленню змісту навчання
С У Б ' Є К Т	інженер-педагог
М Е Т А	оптимізувати навчальну інформацію
П Р Е Д М Е Т	навчально- і науково-технічні джерела інформації
З А С О Б И	логічні, лінгвістичні, педагогічні, психологічні, технічні знання та уміння
П Р О Ц Е С	відбір джерел змісту навчання; виявлення змістовних елементів по темі (фактів, подій, понять, об'єктів); визначення способів взаємозв'язку елементів і послідовності їх викладення; вибір рівня складності плану і формулювання заголовків; розкриття в повному обсязі кожного з пунктів плану, що супроводжується вибором способу побудови речень, нової і базової для учнів інформації, виду визначень, способу доказу тверджень, способу конкретизації змістовних фрагментів; визначення ключових положень основної інформації і вибір способів їх подання.
П Р О Д У К Т	дидактичні матеріали (план викладення навчального матеріалу, текст, конспект з теми)