- •1. Предмет, задачи и структура профессиональной музыкальной педагогики.
- •2. Категории пп и её взаимосвязь с другими науками.
- •3. Педагогическое руководство процессом приобщения личности к восприятию музыки.
- •4. Проблемы способностей в современной педагогической науке. Творческие способности и их структура.
- •5. Музыкальные способности, их структура, факторы формирования и развития.
- •6.Формирование и развитие музыкальных способностей
- •7.Креативность-
- •8.Социально-педагогическая хар-ка художественной деятельности человека.
- •9. Диагностика музыкальных способностей: приемы, способы, методика.
- •10. Тесты креативности как метод диагностики творческих способностей
- •11. Идеи музыкально-эстетического воспитания в древние времена (до 5 в.)
- •12. Музыкальное воспитание в эпоху Средневековья
- •13. Музыкальное воспитание на территории Европы в эпоху Возрождения
- •14. Музыкальное воспитание на территории Европы в эпоху Просвещения
- •15. Музыкально-эстетическое воспитание в западно-европейских государствах и России в 19-20вв
- •16. Музыкально-эстетическое воспитание на белорусских землях в эпоху Возрождения и Просвещения
- •17. Современные системы профессионального музыкального образования и музыкального воспитания в Белоруссии.
- •5)Система повышения квалификации (Бел. Ипк).
- •18. Современные мировые системы музыкального воспитания и образования.
- •19. Закономерности и принципы музыкального образования и воспитания.
- •20. Цели и задачи музыкального образования и воспитания.
- •21. Содержание музыкального образования, его структура
- •22. Методы музыкального обучения, их классификация и использование в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
- •23. Метод проблемного обучения.
- •24. Средства музыкального обучения и их классификация.
- •25. Формы организации изучения музыкальных дисциплин. Типы и виды уроков музыки.
- •26. Типовая структура традиционного урока музыки на начальной ступени обучения и мотивация ее изменения.
- •27. Контроль и оценка специальных художественных знаний, умений и навыков учеников на начальной ступени обучения.
- •28. Основные требования к современному уроку музыки. Реализация межпредметных связей в процессе музыкального обучения на начальной ступени образования.
- •30. Содержание, структура и пути формирования педагогического мастерства педагога-музыканта.
- •31. Реализация общепедагогических и специальных способностей педагога-музыканта в различных видах профессиональной деятельности.
- •32. Педагогическая техника, как форма организации поведения педагога-музыканта в учебно-воспитательном процессе.
- •33. Понятие и эффективность педагогического взаимодействия на уроках музыки.
- •2.Монологический
- •34. Педагогический такт педагога-музыканта и условия его развития.
- •35. Убеждение как способ коммуникативного воздействия педагога-музыканта на обучающихся
- •36. Педагогическое общение, его функции и стили
- •37. Внушение как способ коммуникативного воздействия педагога
- •38 Сущность и структура музыкальности
- •39. Специфика музыкально-педагогической деятельности
- •40. Принципы педагогики сотрудничества в профессиональной деятельности педагога-музыканта.
- •41. Научная организация труда педагога-музыканта и культура педагогического труда
- •43. Воплощение педагогического мастерства педагога-музыканта.
- •44. Пути формирования педагогического мастерства педагога-музыкантата (пм)
- •45.Техника речи педагога-музыканта
- •47. План анализа урока по музыкальным дисциплинам
- •48. Типы моно-уроков в музыкальном обучении
- •49. Принципы музыкального обучения, их классификация
- •50. Музыкальное обучение и его функции
47. План анализа урока по музыкальным дисциплинам
ТЕМА И ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Тип, структура и этапы урока; организация действия учеников на всех этапах. Рационально ли использовалось время занятия?
2. Содержание урока и его образовательные свойства. Научность, доступность. Соотношение фактов обобщения, теории и практики.
3. Методические свойства использ на уроке: -методы и приемы поддержки внимания, активизации работы учеников; приемы развития творческого мышления; - технические средства и средства наглядности, элементы индивидуализации обучения, коллективной учебной деятельности, соединение работы учеников с учителем и самостоят работы.
4. Ученики на уроке: степень активности, проявление интереса ,поведение на уроке, удовлетворенность уроком; приемы предотвращение усталости и поддержка работаспособности учеников.
5. Выводы урока: в какой степени достигнуты его научная, развивающая и воспитательная задачи.
6. Характеристика педагога и его деятельность как организатора урока, его роль в оброзовательном процессе; общая культура и культ речи, поведение, отношение к ученикам.
7. Общая оценка урока, выводы, предложения и пожелания по улучшению урока.
48. Типы моно-уроков в музыкальном обучении
Музыкальное обучение - двусторонний процесс передачи и усвоения систематических музыкальных знаний, приобретения музыкальных умений и навыков.
МОНОУРОК посвящен решению одной задачи или одному виду деят-ти.
ВИДЫ МОНОУРОКОВ:
1. В СООТВЕТСТВИИ С ОСНОВНЫМИ ВИДАМИ МУЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: 1. Урок импровизация, 2. Урок подбора по слуху, 3. Урок сочинения, 4. Урок аккомпонирования, 5. Урок слушания музыки. 6. Урок чтения нот с листа.
2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ: 1. Аппликатурный. 2. Урок работы над инструктивном материалом. 3. Урок работы над различными типами фактур (полифония, крупная форма, кантилена). 4. Гамма урок.
3. ЭТАПЫ УСВОЕНИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО СОДЕРЖАНИЯ: 1. Урок разбора произведения. 2. Урок углубленного изучения. 3. Урок содержания целостной стр-ры произведения. 4. Урок проверки полученных знаний, умений, навыков в процессе исполнения.
4. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: 1. Информационный. 2. Инструктивно-технический. 3. Наглядный. 4. Проблемный.
49. Принципы музыкального обучения, их классификация
Музыкальное обучение - двусторонний процесс передачи и усвоения систематических знаний, приобретение музыкальных умений и навыков. Под 2-ух сторонностью следует понимать – взаимодействие педагога и ученика в рамках учебного процесса, когда гармонично соединяется деятельность педагога – преподавание и деятельность ученика – учение.
Принципы – это исходные, руководящие идеи, нормативные требования к организации и осуществления образовательного (обучения) процесса. Принципы музыкального обучения определяют деят-ть обучающего и характер позновательной деят-ти обучаемого. В современной педагогике разработкой признаков обучения занимались: Бабанский, Данилов, Есипов, Ильина. В классической дидактике основные принципы: принцип научности; принцип наглядности; принцип доступности; принцип сознательности и активности; принцип систематичности и последовательности; принцип прочности; принцип связи теории с практикой.
ЭВРИСТИЧЕСКАЯ система обучения (Хуторской Андрей).
ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ: 1. Личностного целепологания ученика. 2. Выбора индивидуальной образовательной траектории. 3. Метопредметных основ образовательногого процесса. 4. Продуктивности обучения. 5. Ситуативности обучения. 6. Образовательной рефлексии.
ЧАСТНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ: 1. Единство эмоционального и рационального развития ученика в процессе музыкального обучения. 2. Единство художественной и технической сторон муз обучения. 3. Принцип комплексного и последовательного развития муз способностей в разных видах муз деятельности.