Комбінований (змішаний) урок.

Спирається на такі формальні ступені навчання: а) підготовку до засвоєння нових знань, умінь, навичок, досвіду творчої діяльності та досвіду емоційно-ціннісного ставлення до світу; б) засвоєння визначених навчальною програмою компонентів змісту освіти; в) закріплення, корекцію та систематизацію їх; г) застосування на практиці в умовах стандартних та нестандартних ситуацій. Структура такого типу уроку має переважно такий вигляд: повідомлення теми, цілей і завдань уроку; мотивація учіння школярів; перевірка, оцінка та корекція засвоєних попередньо знань, умінь та навичок; актуалізація та корекція опорних знань учнів; сприймання, осмислення, узагальнення та систематизація нових знань; закріплення їх як на репродуктивному, так і на продуктивному рівнях; корекція їх у випадку потреби; підведення підсумків уроку; повідомлення та пояснення домашнього завдання.

Зрозуміло, що структурні варіанти розглянутих типів уроків умовні й піддаються зміні залежно від творчого почерку вчителя, особливостей поставлених ним цілей та завдань.

23. Етапи уроку, структурні елементи уроку, план уроку, компоненти уроку, навчальні ситуації уроку у молодших, середніх та старших класах.

Етапи уроку

Етапи	Дидактич­ні завдання	Зміст етапу	Умови до­сягнення ре­зультату	Показник результа­тивності
Організа­ційний	Підготовка учнів до ро­боти, емо­ційна нала-штованість на предмет	Організація ува­ги, перевірка го­товності класу до роботи	Вимогливість, зібраність учи­теля	Час, здатність учнів швид­ко долучитися до роботи
Перевір­ка до­машньо­го зав­дання	Перевірка наявності, правиль­ності, час­тково — ліквідація прогалин	Встановлення ступеня засвоєн­ня матеріалу уч­нями	Гнучкість учи­теля у виборі способів пере­вірки	Здатність учи­теля за корот­кий проміжок часу встано­вити рівень знань учнів
Акту­алізація раніше вивче­ного ма­теріалу	Глибока пе­ревірка рів­ня знань, визначен­ня причин прогалин у знаннях	Різновиди пере­вірки, створення нестандартних ситуацій, індиві­дуальна, групо­ва та колективна форми організа­ції праці	Уміння вчите­ля оптимально підібрати зміст вправ та запи­тань для акту­алізації	Усвідом-леність знань учнями, прак­тична спря­мованість, са­моконтроль, взаємоконт­роль
Засвоєн­ня ново­го мате­ріалу	Організація пізнавальної діяльності, досягнення ступеня за­своєння ін­формації	Повідомлення теми, мети, за­вдань уроку, інс­труктаж щодо його проведення, ефективна моти­вація	Уміння вчите­ля оптимально визначити об­сяг інформації	Активність учнів, пра­вильність від­повідей, адек­ватність дій у процесі по­шуку знань
Прак­тичне за­кріплен­ня вивче­ного ма­теріалу	Організація практичної роботи уч­нів над за­кріпленням теоретично­го матеріалу	Організація ін­дивідуальної та мікрогрупової форми організа­ції практичної роботи з теми	Уміння вчи­теля ефектив­но підібрати вправи в логіч­ній послідов­ності та за рів­нем складності (від завдань репродуктив­ного характеру до творчого)	Гнучка нестандар­тна систе­ма контролю (поєднання самооцінки, взаємооцінки та контролю вчителя)
Підсумок уроку	Теоретич­ний підсу­мок вивче­ного	Повторення те­ми, основних по­ложень, оціню­вання результатів роботи учнів	Доброзич­ливість, об'єк­тивність, умо­тивованість висновків	Здатність уч­нів самостій­но підбити підсумки уро­ку у формі ус­ного зв'язного висловлю­вання
Домашнє завдання	Інструктаж щодо вико­нання до­машнього завдання	Мотивація ви­бору домашнього завдання, пояс­нення методики його виконання	Диференціація, показ алгорит­му виконання	Правильність виконання до­машнього зав­дання

Структура уроку зарубіжної літератури визначається багатьма чинниками. Зокрема, такими:

• змістом навчального матеріалу; • специфікою предмета; • віковими особливостями учнів певного класу; • типом уроку; • характером дидактичних, розвивальних і виховних завдань; • рівнем підготовленості класу; • особистими здібностями та схильностями вчителя; • психологічними особливостями класного колективу; • дидактичною метою тощо.

Поурочний план ― це робочий документ учителя. В ньому фіксується навчальна і виховна мета, тези викладу нового матеріалу, домашнє завдання. Щоб не писати поурочний план щороку в загальному зошиті, досвідчений учитель виконує його на окремих аркушах паперу, бо це дасть йому можливість щороку на зворотній стороні аркуша вносити окремі зміни (новини літератури, методичні посібники, доповнення, унаочнення тощо).