14. Дослідницький метод.

Його мета – розкрити нові аспекти художнього твору, які не висвітлювались раніше, - розвивати вміння самостійно аналізувати твір. Це досягається шляхом постановки проблемних питань, дослідницьких завдань. Цей метод близький до евристичного. Відмінність – у наступному: При евристичному вчитель ставить завдання і в значній мірі спрямовує пошук учнів, вчить прийомам; При дослідницькому учні, уже, володіючи прийомами, самостійно вирішують складні завдання на базі нового матеріалу, самостійно приходять до узагальнених суджень. Дослідницький метод може застосовуватись на звичайних уроках, але частіше на уроках семінарського типу, уроках-конференціях, факультативних заняттях. Прийоми: - висунення вчителем проблеми для всього класу, при чому ряд аспектів цієї проблеми розробляється групою учнів чи індивідуально; - вчитель пропонує теми для семінарських занять і учні беруть цікаві їм для доповіді, співдоповіді, чи роблять виступ в ролі опонента; - вчитель пропонує учням для аналізу твір, який не вивчався за програмою; або ж твір вибирається самим учнем. Пропонуючи теми, вчитель консультує, спрямовує пошук. Види діяльності: - самостійний аналіз частини, епізода чи цілого твору, що не вивчався за програмою; - зіставлення в тематичному, проблемному, теоретико-літературному плані двох чи кількох творів; - зіставлення, аналіз двох чи кількох точок зору на твір в цілому, образ з обґрунтуванням своєї думки; - зіставлення літературного твору з його екранізацією (чи спектаклем); - самостійна оцінка спектаклю, різної інтерпретації акторів героя; - оцінка проглянутого кінофільму, вставки живопису; - краєзнавчі дослідження. Результати цих видів діяльності можуть бути оформлені в доповіді, твори, реферати, статті для газети. В процесі виконання цих робіт учні в більшій мірі оволодівають знання в царині літературознавчої науки. Застосування цього методу стимулює учнів до пошуку, - вчить користуватися каталогом; - знаходити потрібні для використання завдання книги; - конспектувати, цитувати.

15.Репродуктивний метод. Поняття шкільна лекція.Сутність його в отриманні знань у готовому вигляді в слові, лекції вчителя, підручнику, посібнику, науково-популярних книгах, статтях. Це не догматичний метод. Елемент творчості тут значний: все залежить від якості подачі. Думка учня теж розвивається при застосуванні репродуктивного методу: - вчитель читає проблемну лекцію, а учень слідкує за логікою викладу, складає тезисний план; - вчитель дає різні точки зору на проблеми і пропонує шляхи до вирішення. Використовуючи цей метод, вчитель може не тільки давати ті чи інші знання, але й конкретно показати, як можна оволодіти певними вміннями. Наприклад, провести аналіз невеликого твору, при тому звернути увагу на метод аналізу, прийоми, а потім доручити виконати аналогічну роботу самостійно на іншому матеріалі. Значення репродуктивного методу – не тільки в повідомленні нових знань, але і в розкритті перспектив розвитку мистецтва і науки. Визначимо прийоми, через які реалізуєтьсярепродуктивний метод:

- слово учителя; учитель вдається до даного прийому, коли виникає потреба довести до учнів якусь невеличку інформацію, наприклад, на початку уроку, підбиваючи підсумки виконання учнями домашнього завдання чи написання ними творчої роботи або пояснюючи їм зміст та умови виконання домашнього завдання тощо;

— розповідь учителя — поширене слово, яке він застосовує тоді, коли викладає біографічні відомості про життя та творчість письменника, про факти громадсько-політичного життя, на основі яких був написаний твір, що вивчається, про історико-культурні явища життя, які мають причетність до цього твору, про істори-ко-порівняльні паралелі щодо світової та української літератур, про типологічно подібні моменти в двох літературах, а також тоді, коли учитель переказує епізоди, які не вивчаються текстуально;

- лекція. Поняття „шкільна лекція”дешо відрізняється від поняття „лекція” своєю специфікою, суть якої полягає у тому, що шкільною лекцією вважається усний виклад певної теми41. Ще однією, так би мовити, зовнішньою ознакою лекції є те, що у повній мірі цей прийом доцільно використовувати у старших класах, а у середніх лише частково, як елемент в організації та проведенні уроків;

- завдання за підручником чи посібником.

Види діяльності: - запис планів, конспектування лекцій; - складання тез прочитаних статей; - підготовка усних відповідей за матеріалами лекції; - складання хронометричних таблиць. Цей метод забезпечує свідомість і міцність знань.