Индивидуальная схема наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе

Дата	Деятельность в режимные моменты		Организованная деятель­ность		Самостоятельная дея­тельность
	Индивидуаль­ное поведение	Поведение в обще- нии	Индивидуаль­ное поведе ние	Поведение в общении	Индивиду­альная	совместная
		Р-р Р-в Р-с		Р-в Р-с		Р-в Р-с

Условные обозначения: Р-р - ребенок-родитель; Р-в - ребенок-воспитатель; Р-с - ребенок-сверстники

По результатам наблюдений сделайте вывод об эмоциональном благополучии ребенка в группе: преобладание эмоционального состояния в разных видах деятельности; какие эмоциональные состояния преобладают в общении с воспитателем, сверстниками, родителями; укажите причины эмоционального неблагополучия ребенка в группе детского сада,

Задание 5. Изучение организации самостоятельной деятельности детей

1 Изучение методики организации различных видов игр (сюжетно-отобразительная, дидактические и подвижные игры) с детьми раннего и младшего возраста.

2. Самостоятельная организация подвижной и дидактической игр, направленных на сенсорное развитие. При проведении игр используйте тактику игрового взаимодействия, разработанную Н.Я. Михайленко (Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре // Дошкольное воспита­ние. - 1993. - №3. - С. 6).

Задание 6. Ознакомление с особенностями методики проведения совместной организованной деятельности по сенсорному воспитанию с детьми

1.Знакомство с содержанием программы по разделу «Сенсорное воспитание».

2.Наблюдая совместную организованную деятельность, обратите внимание на следующие моменты:

а) организационные условия для занятий с детьми;

б) образовательные задачи, их соответствие возрастным возможностям детей (зона актуального и ближайшего развития); оценка содержания словарной работы, его соответствие программе воспитания и обучения, доступность;

в) методы и приемы обучения и воспитания, применяемые воспитателем насовместной организованной деятельности; а также приемы обучения, направленные на овладение значениями слов, формирование навыков употребления слов;

г) уровень познавательной активности детей; оценка лексических навыков детей;

д) эмоциональное состояние детей;

е) индивидуальная работа с детьми.

Задание 7. Определение содержания словарной работы

1. Составление словаря-мининума для детей группы по темам: «Посуда», «Труд», «Одежда»; «Обувь», «Постельные принадлежности», «Транспорт», «Мебель», «Растительный мир»; «Животный мир», «Игрушки» (две темы на выбор).

Критерии отбора слов для словаря-минимума:

а) отнесенность слова к общеупотребительной лексике, необходимой для усвоения содержания представлений, рекомендованных программой детского сада, для общения с окружающими и совершенствования детской деятельности;

б) доступность слова детям по его лексическим, грамматическим особенностям;

в) учет уровня владения лексикой родного языка детьми данной группы;

г) значимость слова для решения воспитательных задач;

д) значимость слова для понимания детьми данного возраста смысла художественных произведений;

е) частота употребления слова взрослыми, учет статистических характеристик активного словаря взрослых людей, с которыми общаются дети;

ж) в словарь должны входить слова, относящиеся к различным частям речи (существительные, глаголы, прилагательные, наречия).

2. Наблюдение за словарной работой в первой младшей группе в процессе организации режимных моментов и анализ в педагогическом дневнике.