Эмоциональное отношение воспитателя к детям:

а) положительное эмоциональное отношение проявляется в постоянной заботе и внимании к детям, в тактичной помощи при затруднениях. Воспитатель с помощью вербальных и невербальных средств общения дает ребенку понять, что он для него небезразличен, учитывает возрастные и индивидуальные особенности ребенка (указать какие);

б) воспитатель положительно относится к детям, доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбу о помощи. Однако он не проявляет в этом отношении инициативы. Воспитателю не хватает чуткости к детям, педагогического такта;

в) при общей положительной эмоциональной окраске отношения воспитателя к детям характерна нестабильность, ситуативность его поведения, индивидуальный подход осуществляет только к некоторым детям;

г) отсутствует положительная эмоциональная окраска отношения воспитателя к детям. Характерна сухость в общении е ними. Воспитатель проявляет заботу лишь при необходимости, не чувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному неблагополучию детей.

Оценочное отношение воспитателя к детям

а) какие оценки детей преобладают;

б) по содержанию (дисциплинированные: не мешал, сидел тихо; дидактические: научился, постарался, справился; воспитательные: помог, поделился);

б) по модальности (положительные, отрицательные);

в) по форме (похвала-одобрение, согласие, предвосхищающая оценка, угроза, восхищение, упрек, порицание, недоумение);

г) по характеру (общие, дифференцированные).

Требования воспитателя к детям:

а) по содержанию (дисциплинирующие, дидактические, воспитательные);

б) по форме (категоричные, нетерпеливые, раздраженные, агрессивные, аргументированные, доброжелательные);

в) по модальности (положительные, отрицательные);

г) по виду (приказ, указание, распоряжение, совет, предложение, опосредованное требование; просьба, намек).

Вопросы воспитателя к детям:

а) по содержанию (деловые, личностные);

6) по характеру (констатирующие, проблемные, организационно-дисциплинирующие).

В тетради наблюдений и анализа сделайте выводы об особенностях общения воспитателя с детьми.

Задание 3. Изучение особенностей образовательной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей

1. Анализ программных требований к уровню развития культурно-гигиенических навыков детей в образовательных учреждениях разных видов.

2. При изучении организации режимных процессов, группе (утренний прием детей, прием пищи, укладывание детей на сон, пробуждение детей после дневного сна, закаливающие процедуры) в тетради наблюдений и анализа опишите:

а) способы обеспечения постепенного перехода от одного режимного процесса к другому;

б) последовательность действий воспитателя и детей;

в) ошибки в действиях и поведении детей и способы их предупреждения их;

г) место нахождения воспитателя на каждом этапе проведения режимного процесса;

д) формы контроля за деятельностью всех детей;

е) учет индивидуальных особенностей детей (типа темперамента, характера) при организации режимных процессов;

ж) методические приемы, используемые воспитателем в организации режимных моментов.

Изучение сформированности культурно-гигиенических навыков у детей (методику выполнения см. в книге: Урунтаева Г.А.,Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.,1998. - С.26-29). Зафиксируйте полученные в тетради наблюдений и анализа.

Подготовьте конспект организации одного из режимных процессов и самостоятельно проведите его. Продумайте содержание индивидуального подхода к детям в процессе организации режимных процессов; подберите стихотворения или потешки, способствующие созданию положительного эмоционального фона для проведения режимного процесса.

Задание 4. Изучение эмоционального благополучия ребенка в группе

1. Наблюдение за проявлениями эмоционального состояния ребенка.

При выполнении задания следует помнить, что проявление эмоций очень индивидуально. Поэтому проследите, как именно конкретный ребенок, которого Вы выбрали в качестве объекта наблюдения, реагирует на ту или иную ситуацию, и именно его реакции положите в основу оценки его эмоционального состояния. Ежедневно фиксируйте проявления каждого эмоционального состояния, характерные для поведения ребенка в различные моменты его жизни, в протоколах, используя индивидуальную схему наблюдений и оценки эмоционального состояния ребенка в группе. Рекомендуем после заполнения таблицы описывать самые значимые ситуации, наблюдаемые в течение текущего дня.

Обратите внимание на следующие эмоциональные проявления: радость, уверенность, симпатия, сочувствие, грусть, неуверенность, агрессивность, повышенная возбудимость, упрямство, обидчивость, удивление, печаль, раздражение, молчаливость, нетерпеливость, страх, гнев.