- •1.Педагогика личности и деятельности воспитателя
- •3.Методы научно-педагогического исследования.
- •4.Цель, задачи и принципы воспитания детей дошкольного возраста.
- •5.Система дошкольного образования в рб.
- •7.Особенности воспитания и развития детей раннего возраста
- •10.Сюжетно-ролевые игры дошкольников, их хар-ка, руководство.
- •11. Конструктивно-строительные игры дошкольников, их хар-ка, рук-тво.
- •1.Конструирование по образцу
- •12. Театрализованные игры дошкольников, их хар-ка, рук-тво.
- •13.Дидактические игры дош-ков, их хар-ка, рук-тво.
- •14.Педагогическое значение игрушки. Классификация игрушек.
- •15.Теоритич. Основы интеллект.-познават. Воспитания детей дошкольного возраста: задачи, условия, средства.
- •16.Педагогические основы сенсорного воспитания детей дошк-го возраста.
- •17. Дошкольная дидактика как отрасль пед. Науки: понятие, принципы обучения
- •2.Словесные методы и приемы:
- •4.Наглядные методы и приемы:
- •19.Теоритические основы соц-нрав. Воспитания детей дошкольного возраста.
- •21. Воспитание гуманных чувств у детей дошкольного возраста
- •24 Задачи, виды и формы трудового восп-я детей дошкольного возраста
- •25.Задачи, содержание и средства физического воспитания детей дошкольного возраста.
- •27. Подготовка детей дошкольного возраста к школе. Виды готовности.
- •28.Преемственность в работе дошкольного учреждения и школы.
- •29.Планирования воспитательно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста
- •30. Воспитание нравственно-волевых качеств характера у детей дошкольного возраста.
2.Словесные методы и приемы:
1)Чтение и рассказывание стихов, потешек, сказок.
2) Разговор, беседа.
3)Рассматривание картинки, инсценировки.
Приемы: а) Показ с называнием игрушек, предметов. Кукла Маша идет, идет, бах - упала, упала. Маша, ой-ой, плачет. –б) Просьба произнести, сказать слово (это платье).
-В) Перекличка до 1,5 лет ("скажи-повтори"). В) -Подсказывание нужного слова. Г)-Объяснение назначения предмета (посуда - это из чего мы едим и пьем). Д)-Многократное повторение нового слова в сочетании со знакомым (у кошки котята, у курицы цыплята). Е)-Вопросы.
Ж) -Договаривание слова в конце фразы ("Котята пьют (молоко)", "Катя, ешь суп (с хлебом)"). Ж)-Повторение слова за воспитателем. З) -Пояснение. И) -Напоминание. К) -Использование художественного слова (потешки, песенки, стихи, шутки).
3.Практические методы: 1)Упражнения (оказание помощи). 2)Совместные действия воспитателя и ребенка. 3)Выполнение поручений.
4.Наглядные методы и приемы:
1)Показ предметов, игрушек.
2)Наблюдение явлений природы, труда взрослых.
3)Рассматривание живых объектов.
4)Показ образца. 5)Использование кукольного театра, теневого, настольного, фланелеграфа.
6)Диафильмы.
Приемы:
-Непосредственное восприятие предмета, игрушки.
-Показ с называнием (это кролик).
-Пояснение к тому, что видят дети (это Катя пришла; Катя идет гулять; иди, Катя, иди; ой, побежала Катя и убежала).
-Просьба-предложение (Андрюша, давай, покорми птичку).
-Многократное повторение слова.
-Активное действие детей.
-Приближение объекта к детям.
-Задание детям (иди, Вася, покорми кролика).
-Вопросы (простые для детей до 1,5 лет, с 2-3 лет сложные).
-Художественное слово.
-Включение предметов в деятельность детей ("Вот я кладу кубик, на него еще кубик, еще кубик, получилась башенка").
-Выполнение игровых действий.
19.Теоритические основы соц-нрав. Воспитания детей дошкольного возраста.
(Идеи закл. в , Коменский, Ушинск, Тостой, Руссо; Нечаева, Буре, Жуковская- основы нрав. в., пр:«Я-человек»Козловой, «открой себя» Рылеевой, «Дружные ребята, «Прог-ма дух-нрав. в-я», Маркова, Островская- в семье, бел-Никонова).
С-н.в.- целенаправ. деятельность воспитателя по формиров. нравст. чув-в, этич. представл, привития норм и правил поведен. В дошк. возрастете под рук-вом воспитателя ребенок приобретает опыт поведения, отношения к близким, сверстникам, вещам, природе, усваивает моральные нормы общества..
Задачичи нравств. восп.:1)форм-е представлений о нормах и правилах повед.(нормы для всех, правила по кажд. возрасту);
2)разв-е нрав чув-в,
3)форм-е мотивов нрав. поведен, ф-е навык и привыч нравств.повед-я
Восп-е нравств. чувств- проявляются в отношении р-ка к самому себе, в отношении к др. людям, в отношении к кол-ву.
Формир-е навыков и привычек нравств. поведения- форм-тся навыки организов. и ,дисциплинир повед-я, навыки положител. взаимоотношения со взрослыми и сверстниками, навыки самостоятельности, умение поддерживать чистоту, порядок, умениее занять себя деятельностью. Эти навыки закрепл. и превращ. в привычки (привычка здороватьсяся, прощаться, благодарить, класть вещи на места, культурно себя вести). Формир-ние нравств. представлений и мотивов поведения- форм-ют представл. о явлен обществ. жизни, о труде взрослых, его общей значимимости, о патриотизме, о нормах поведения в коллективе, об уважит. отношении со взрослыми.
.М-ды нрвств в.-1)методы. форм-я навыков и привычек повеения д(на накопление практ. опыта: приучение, упражнение, пример взрослого, наблюд-я, показ дейст-я, орган-ция обществено-политич. деят-сти( коллект. труд); 2)м-ды формир. нравст. представлений.( беседы на этич. темы, чтение х/л, рассказ, рассматр-е картин, методд убеждения.
3) м-ды коррекции поведения(поощрение-одобрение, улыбка, кивок головы, подарок, поручение ответ дела, рассказ о положител. поступках других, и наказание, замечание, лишен ласки, временно не разговаривать).
20.Восп.культ.повед. в дошк.возрасте. КП дошкольника - совокупность полезных для общества устойчивых форм повседневн. поведения в быту, в обществе, в разных видах деят-ти. КП в своей основе имеет глубоко соц.-нравств. чувство - уважение к человеку, к законам человеч. общества. Понятие КП очень широкое. Оно вкл. внешнюю и внутреннюю культуру. Внеш.(манеры,внешний виц) и внутр.к ультура (уважен. к окружающим,чуткость,правдивость и др.) должны наход. в единстве.В содержание КП дошк-в входят след.ком-ты: культ.-гигиенич.навыкии привычки, культура общения со взросл. и сверстниками, культура деятельности. Культурно-гигинич.навыки и привычки- важная составная часть КП. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, рук, тела, причёски, одежды, обуви продиктована на не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих от ношений. Дети должны понимать,что в соблюдении этих правил проявл. уважений к окружающим. Культура общения со взросли сверстниками предусматривает выполн. детьми норм м правил общения,основанных на уважении и доброжелательности,сиспользован. Соответств. словарного запаса и форм обращения,а также вежливое поведен. в общественных местах, быту. Культ.общения обязательно предполагает культ.речи. Это наличие у дошк. достаточного запаса слов,умение разговаривать лаконично,сохраняя спокойный тон. Культ .деят-ть. проявл. в поведении детей на занятиях, в игре, в труде. Формир. у реб-ка культ. деят. – значит. воспит. у него умение поддерживать в порядке рабочее место, где он работает,занимается, играет;привычку доводить начатое дело до конца,бережно относиться к игрушкам, вещам, книгам. Важный показатель культ.деят. - естественная тяга к интересным,содержательным занятиям, умение дорожить временем.Условия, воспит. культуру повед. дошк-ка.:1. Авторитет и культ.воспитателей и родител. Культ педагога,характер его общения с детьми,стиль взаимоотнош.имеют огромное значение в формир.КП 2. Точное осуществлен.режима позволяет поддерживать у дошк.уравновешен.состояние,своевременно переключаться от одной деят.к другой,не допускать переутомления, чередовать время активн. деятельн и отдыха. 3. Правильная организация обстановки, в которой находятся дети. Подбор игрушек, азнообразных материалов, пособий и оборудования, которые соответствуют возрасту детей, их интересам и содержанию знаний, умений и навыков, удобное размещение мебели, всё это создает условия для развертывания разнообразной деятельн., увлекает дошк.,позволяет им находить занятия по интересам и тем самым предупреждает срывы в поведении.4. Положительная эмоцион.атмосфера в ДУ и семье. Поведение детей в детском саду регулируется правилами, которые формируются на основе норм:- правила должны быть конкретными, предполагающими определенные поступки. Например: "Входя в групповую комнату, надо поздороваться со всеми присутствующими в ней";- правила должны быть сформулированы четко, доступно для понимания детей, в форме указаний, а не запретов;- каждое новое правило требует времени для его усвоения детьми (разъяснения, обучения выполнению, напоминания, предупреждения возможных нарушений);- правила вводятся постепенно.Методы воспитания: разъяснение, показ, упражнение, напоминании, контроль, оценка, беседа, чтение художественных произведений, рассматривание иллюстраций, положительный пример, поощрение и наказание.