10.Сюжетно-ролевые игры дошкольников, их хар-ка, руководство.

Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры. Сюжет игры – эта та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. В зависимости от этого сюжетно-ролевые игры подразделяются на:

Игры на бытовые сюжеты: в «дом», «семью», «праздник», «дни рождения» (большое место уделяется кукле).

Игры на производственные и общественные темы, в которых отражается труд людей (школа, магазин, библиотека, почта, транспорт: поезд, самолет, корабль).

Игры на героико-патриотические темы, отражающие героические подвиги нашего народа (герои войны, космические полеты и т.д.)

Игры на темы литературных произведений, кино-, теле- и радиопередач: в «моряков» и «летчиков», в Зайца и Волка, Чебурашку и крокодила Гену (по содержанию мультфильмов, кинофильмов) и т.д.

Длительность сюжетной игры:

в младшем дошкольном возрасте (10-15 мин.);

в среднем дошкольном возрасте (40-50 мин.);

в старшем дошкольном возрасте (от нескольких часов до дней).

Компоненты с-р. игры:

1-воображ. ситуация( складыв. из сюжета и ролей, кот. принимают на себя д. в игре),

2-сюжет

,3) роли( чаще роль взр, роль отраж. в действиях: речь, мимика).

Сюжеты: бытовые игры, семья д/с, на тему труда, с обществ. тематикой

Рук-во:приемы; косвенные( без вмешат-ва, внесение игрушк, создание игр. обстанов) и прямые( ролев участие в- ля в сговоре, в игре, разъяснен, помощь, совет по ходу, предл. тему)

В мл.гр- работа на развит и обогащ. сюжета, умен играть рядом, затем вместе; совмест игра с в-лем, кот. обогащ. замысел, игров. действ, в-ль д. обучать д. игров. действиям(показыв образец игров. действия, включать пред-ты-заместит)

В ср.гр-з-чи обогащ. содержания игры, организов. играть неб. гр-пами, сговар-ся, поддерж. друж. отношения, в-ль исп. косвен.приемы, ?, приуч. обдумыв. тему, распред. роли, подб. игруш., помог. объединится 2 и более детям для общ. игры,в-ль- второстепен. роль, чтобы направить, оказ. помощь)для разв. сюжета: показ действий игры, напоминан, совет, совм. обсужден.

В ст.гр.-з-чи: обогащ. содержание, формир. взаимоотн, разв. самост, умение договар, распред. роли, наметить сюжет, подготов. игр. обстановку; правила: во что будем играть?, с кем будешь играть, доводить игру до конца, играть дружно; в-ль для заинтерес-сти(чт. худ.л., р-зы, как сам играл, совм. придумыв, эк-сии в общ. места, совм. изгот. атриб) Приемы: косвен, в-ль в игре участник-товарищ, но не руков., прям рук-во, вмешат-во в игру, советы, напомин, рекоменд., но не ущемлять д, давать д. инициат, сам.воображ,

11. Конструктивно-строительные игры дошкольников, их хар-ка, рук-тво.

Особенностью игр со строительным материалом является то, что в их основе лежат конструктивные умения и способности, вследствие чего они в большей степени, чем какие-либо другие виды детской игры, приближаются к созидательной продуктивной человеческой деятельности.

Эти игры способствуют развитию мышления, пространственного воображения, лежащих в основе конструкторской деятельности.

Содержанием игр со строительным материалом является созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов. Различаются следующие виды строительного материала:

- специально созданный (напольный, настольный строительный материал, наборы, конструкторы);

• природный (песок, снег, глина, камни);

• подсобный (доски, ящики, коробки и др.).

Игры со строительными материалами связаны с другими видами игр (сюжетно-ролевыми, театрализованными, подвижными, дидактическими).

творческий характер игр

В теории и практике дошкольного воспитания сложилось несколько видов конструирования: