Тема направленность развития инновационной деятельности в образовании

Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных учителей и целых коллективов.

В. А. Сластенин

Требования к компетентности по теме

□ знать и уметь раскрывать сущность понятий «нововведение», «идеальная педагогическая инновация», «инно­вационный процесс», «инновационная деятельность», «педагог-инноватор»;

□ знать и уметь характеризовать формы инновирования в образовании, этапы инновационной педагогической деятельности;

□ понимать и уметь характеризовать виды педагогических инноваций, раскрывать прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования;

знать и уметь обосновывать основные компоненты акмеограммы педагога-инноватора.

Основные вопросы

1. Сущность и структура идеальной педагогической инновации. Реальные формы инновирования образования.

2. Инновационный процесс. Инновационная деятельность как тип.

3. Виды педагогических инноваций. Прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуальной и средовой основ образования.

4. Акмеограмма педагога-инноватора.

Понятия темы

Нововведение, идеальная педагогическая инновация, формы инновирования образования, инновагионный процесс, инновационная деятельность, педагог-инноватор.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Что такое «нововведение»? Какова структура идеальной педагогической инновации?

2. Охарактеризуйте реальные формы инновирования образования.

3. Раскройте сущность понятий «инновационный процесс», «инновационная деятельность», «педагог-инноватор», «акмеограмма».

4. Что представляет собой среда нововведения?

5. Охарактеризуйте инновационную деятельность как тип, ее структуру и этапы.

6. Осуществите классификацию типов и видов педагогических инноваций.

7. Приведите примеры инноваций, отражающих прогрессивные изменения ценностной, содержательной, процессуаль­ной и средовой основ общего среднего образования в Республике Беларусь на современном этапе.

8. Назовите объективные и субъективные характеристики, представленные в акмеограмме педагога-инноватора.

Глоссарий

□ Нововведение — комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства (новшества) для новой или лучшего удовлетворения уже известной потребности людей.

□ Идеальная педагогическая инновация — целостный проблемно-ориентированный процесс сопряженных изменений всего курса образования или его отдельных составляющих (педагогических предписаний) и среды нововведения (средств и условий образования), что приводит к повышению качества и эффективности образования.

□ Формы инновирования образования — формы преобразования педагогической действительности: педагогическое исследование, освоение результатов педагогических исследований через практику, внедрение результатов ис­следований в практику образования, обобщение педагогом собственного опыта работы, распространение прогрессивного педагогического опыта.

□ Инновационный процесс — управляемый процесс создания, восприятия, оценки, освоения и применения педагогических новшеств в образовании.

□ Инновационная деятельность — деятельность по разработке, освоению, использованию и распространению новшеств, внедрение проверенных в ходе эксперимента идей, теорий, технологи, гипотез.

□ Педагог-инноватор — учитель, стремящийся к максимальной творческой самореализации, усматривающий противоречия в функционировании, развитии системы образования и создающий на этой основе свои оригинальные способы или системы обучения, воспитания, контроля и др.

Рекомендуемая литература

1. Запрудский, Н. И. Управление инновациями в общеобразовательной школе / Н. И. Запрудский // Эффективный школьный менеджмент : пособие для директоров школ / под ред. О. И. Тавгеня, Н. И. Запрудского, Н. Н. Кошель. — Минск : Тонпик, 2006. — С. 273—311.

2. Еленский, Н. Г. Инновационная и экспериментальная деятельность / Н. Г. Еленский // Адукацыя i выхаванне. — 2007. —№6. —С. 31—34.

9. 3. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов.― Минск: Экоперспектива, 2009.

Тавгень, О. И. Инновационная политика и инновационная практика в образовании / О. И. Тавгень, А. И. Добриневская // Кіраванне ў адукацыі. — 2005. —№ 3. —С. 8—16.

4. Хуторской, А. В. Педагогическая инноватика / А. В. Хуторской. — М.: Изд. центр «Академия», 2008. — 256 с.

5. Цыркун, И. И. Система инновационной подготовки специалистов гуманитарной сферы / И. И. Цыркун. — Минск : Тэхналогия, 2000. — 326 с.

24