Тема сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания

Требования к компетентности по теме_

― знать и уметь раскрывать сущность понятий «воспитание в широком педагогическом значении», «воспитание в узком педагогическом значении»; знать и уметь анализировать разные трактовки процесса воспитания, пред­ставленные в истории педагогики;

― знать и уметь формулировать цели, задачи гуманистического воспитания; знагь и уметь раскрывать содержа­ние закономерностей и принципов гуманистического воспитания;

― знать и уметь характеризовать воспитание как процесс формирования отношений личности к себе и окружаю­щему миру, а также как процесс интериоризации социокультурных ценностей;

― знать и уметь характеризовать воспитательную работу и деятельность учащихся как основные составляю­щие воспитательного процесса; знать принципы воспитательной работы и организации деятельности учащихся, уметь применять их в процессе анализа реальных педагогических взаимодействий (воспитательных дел);

― понимать и уметь устанавливать взаимосвязь процессов воспитания и самовоспитания;

― уметь дать общую характеристику основным директивным документам в области воспитания.

Основные вопросы

1. Воспитание в структуре целостного педагогического процесса.

2. Психологические и аксиологические основы воспитания.

3. Воспитательная работа как вид педагогической деятельности.

4. Воспитывающая деятельность, требования к ее организации.

5. Взаимосвязь и взаимообусловленность воспитания и самовоспитания.

6. «Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь» (2006) о направ­лениях и содержании воспитания.

Понятия темы_

Воспитание в широком и узком педагогическом значении, теория воспитания, методика воспитательной ра­боты, воспитательный процесс, закономерности воспитания, принципы воспитания, отношение личности, качество личности, воспитательная работа, воспитывающая деятельность, самовоспитание, концепция вос­питания, программа воспитания.

Вопросы и задания для самоконтроля

1. Определите понятия «воспитание в широком педагогическом значении», «воспитание в узком педагогическом значе­нии». Какие трактовки процесса воспитания существуют в истории педагогики?

2. Охарактеризуйте закономерности и принципы воспитания?

3. Докажите, что содержанием воспитания личности являются ее отношения к себе и окружающему миру.

4. Раскройте аксиологические основы воспитания.

5. Определите понятие «воспитательная работа». Сформулируйте принципы воспитательной работы как вида педаго­гической деятельности.

6. Каковы требования к организации воспитывающей деятельности?

7. Укажите основные направления педагогического руководства самовоспитанием школьников и раскройте содержание его этапов.

8. Дайте краткую характеристику содержания «Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Респу­блике Беларусь» (2006).

Глоссарий

Теория воспитания — отрасль педагогики, которая изучает научные основы процесса воспитания.

Методика воспитательной работы — раздел теории воспитания, изучающий особенности, методы, средства, формы, технологические подходы к организации воспитательного процесса в различных педагогических системах.

Воспитательный процесс — процесс воспитания, реализуемый в конкретном образовательном учреждении.

Закономерность воспитания — совокупность объективных, общих, существенных, необходимых, устойчиво по­вторяющихся связей между воспитательными явлениями, компонентами процесса воспитания, характеризующих их развитие и функционирование.

Принципы обучения — наиболее общие (руководящие) положения, определяющие требования к содержанию, орга­низации и осуществлению процесса воспитания.

Отношение личности — система индивидуальных, избирательных, сознательных, оценочных связей личности с различ­ными сторонами действительности.

Способность к самоопределению — способность вырабатывать собственные ценности, определять цели, содержание, средства, условия своей деятельности, анализировать ее результаты, корректировать свою деятельность и поведение.

Культура жизненного самоопределения — важнейший компонент базовой культуры личности, характеризующий ее умение определять смысл и стратегию жизни на основе освоенных ценностей культуры.

Воспитательная работа — целенаправленная профессиональная деятельность педагогов школы или внешкольного образовательного учреждения, направленная на решение задач воспитания в процессе организации совместной деятельности педагогов и учащихся.

Концепция воспитания — совокупность идей и принципов, определяющих подходы к процессу воспитания, цель и основные направления воспитания детей и учащейся молодежи, а также содержание, способы взаимодействия воспитателей и воспитанников в педагогическом процессе.

Программа воспитания — нормативный документ, в котором кратко изложено содержание воспитания, деятель­ности педагога и учащихся по достижению поставленных целей и задач, распределенное в соответствии с возрастными периодами.

Выполнить задание:

Практическое занятие № 2 стр. 18 в рабочей тетради по теории воспитания и основам школоведения

Рекомендуемая литература

1. Концепция непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь (Национальный реестр правовых актов Республики Беларусь от 30.12.2006 г. № 8/15613) // Зборнік нарматыўных дакументаў МА Рэспублікі Беларусь. — 2007. — № 2.

2. Основы педагогики : учеб. пособие / А. И. Жук, И. И. Казимирская [и др.]. — Минск : Аверсэв, 2003. — С. 130—159.

3. Педагогика : учеб. пособие для студ. пед. вузов и пед. колледжей / [под ред. П. И. Пидкасистого]. — М.: Педагогическое общество России, 2002. — С. 367—440.

4. Подласый, И. П. Педагогика. Новый курс : учеб. для студ. пед. вузов : в 2 кн. / И. П. Подласый. — М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 1999. — Кн. 2 : Процесс воспитания. — С. 5—58; 137—187.

5. Пуйман, С. А. Педагогика. Основные положения курса / С. А. Пуйман. — Минск : ТетраСистемс, 2001. — С. 154—174.

6. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций для студентов педагогических специальностей вузов.― Минск: Экоперспектива, 2009.

6. Сластенин, В. А. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов ; под ред. В. А. Сластенина. — М.: Изд. центр «Академия», 2002. — С. 282—299; 450—457.

7. Харламов, И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. — Минск : Ушверсггэцкае, 2000. — С. 89—ПО; 317—326. 8. Щуркова, Н. Е. Прикладная педагогика воспитания : учеб. пособие / Н. Е. Щуркова. — СПб.: Питер, 2005. — С. 15—31; 38—41; 144—215; 218—230.

КСР 6