3.3.7. Правовое воспитание населения в целях формирования нетерпимого отношения к коррупции.

Перечень мер по профилактике коррупции содержится в ст. 6 антикоррупционного закона. Указанные меры сформулированы в качестве основных направлений деятельности и напрямую применяться не могут. Основной мерой антикоррупционной профилактики названо формирование в обществе нетерпимости к коррупционному поведению. Реализация данной меры связана с повышением уровня правовой культуры, что достигается осуществлением правового воспитания.

Правовое воспитание – это, в том числе, целенаправленная деятельность государства, а также общественных структур, средств массовой информации по формированию высокого правосознания и правовой культуры, получения и распространения знаний о праве и других правовых явлениях, усвоение правовых ценностей, идеалов.

Антикоррупционная направленность правового воспитания населения должна быть основана на:

- повышении среди населения в целом позитивного отношения к праву, его соблюдению;

- повышении уровня правовых знаний, в том числе о коррупционных формах поведения и мерах по их предотвращении и формировании представления о мерах юридической ответственности, которые могут применяться в случае совершения коррупционных правонарушений.

Формы реализации правового воспитания населения в целях формирования нетерпимого отношения к коррупции:

-антикорруционная пропаганда через средства массовой информации, в том числе с использованием социальной рекламы;

- антикорруционное образование, формирование нетерпимости к коррупционному поведению в рамках просветительских программ (социальные ролики, бесплатные брошюры и т.д.);

- иная просветительская работа по вопросам противостояния коррупции в любых ее проявлениях, воспитание у населения чувства гражданской ответственности.

3.3.8. Правовое воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Дети принадлежат к наиболее социально незащищенным слоям населения. Среди них самой незащищенной и нуждающейся категорией являются дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, такие, как дети- сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей.

В последние десятилетия проблеме воспитания ребенка без семьи придается особое значение. Во многом это обусловлено значительным увеличением количества социальных сирот. Ребенок, воспитывающийся в детском доме, имеет определенные особенности в психической и эмоционально-личностной сфере, в межличностных отношениях со сверстниками и взрослыми. Дети-сироты требуют специфических методов организации воспитательного процесса. Основной идеей воспитания является создание условий для становления такой личности, которая в процессе своего развития приобретает способность самостоятельно строить свой вариант жизни достойного человека.

Основные задачи и направления правового воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

- обеспечение защиты прав и интересов воспитанника;

- диагностика и мониторинг развития ребенка;

- оказание индивидуально-ориентированной психолого-педагогической и медико-социальной помощи воспитанникам в преодолении трудностей в обучении, развитии, воспитании в период пребывания их в детском доме и после выпуска из него;

- выявление групп детей, требующих внимания специалистов, и проведение с ним профилактической и коррекционно-развивающей работы;

- организация профессионального роста педагогов через систему обучающих семинаров;

- внедрение здоровье-сберегающих технологий в систему воспитания;

- консультирование по возможным путям решения всех участников воспитательного процесса - воспитанников, воспитателей, родственников воспитанников;

- создание благоприятного психологического климата в детском доме, способствование определению форм взаимоотношений между ребенком и ребенком, ребенком и взрослым;

- проведение регулярной работы с личными делами воспитанников, с целью определения путей реализации защиты его интересов;

- проведение работы по посещению воспитанников, находящихся вне стен детского дома, для компенсирования уровня депривации, обусловленных временной изоляцией;

- организация индивидуальной работы с воспитанниками по профессиональному самоопределению;

- выявление и диагностика фактов асоциального поведения и обеспечение его своевременной коррекции;

- работа с родителями, лицами их заменяющих, воспитателями в интернатных учреждениях в целях информирование их о сущности, факторах и последствиях насильственных действий в отношении ребенка, основных правах ребенка, которые охраняются государством и ответственности за их нарушения.

Основные принципы правового воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

- работа на стороне ребенка, приоритет интересов сопровождаемого;

- непрерывность сопровождения с момента поступления в детский дом до выпуска в самостоятельную жизнь;

- конфиденциальность;

- согласованность работы команды специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов;

- сетевое взаимодействие (органы образования, опеки, здравоохранения и правоохранительные органы и пр.).

Необходимо отдельно проработать вопрос о правовом воспитании умственно отсталых детей-сирот, ведь по данным Российского детского фонда, в течение года после выхода из сиротских интернатов треть выпускников (умственно отсталых детей-сирот) становится преступниками, пятая часть не имеет определенного места жительства, каждый десятый совершает самоубийство.

Воспитание в интернатных условиях пока не обеспечивает в должной мере формирования необходимых в самостоятельной жизни личностных качеств, знаний и умений, что влечет за собой неуспешность выпускников в решении задач независимого жизнеустройства. Недостатки физического или психического здоровья еще более затрудняют процесс вхождения в социум выпускников-сирот. Решением проблемы в процессе правового образования умственно отсталых детей-сирот в коррекционной педагогике должно заниматься правовое воспитание. Оно направлено на усвоение правовых требований и морально-этических норм, принятых в социальном обществе. Знание и соблюдение этих норм определяет адекватные отношения человека и общества. Правовое воспитание является одной из мер предупреждения правонарушений. Эту работу необходимо осуществлять педагогам на уроках и продолжать воспитателям на внеклассных занятиях.

Социально-правовая ориентировка в виде самостоятельной дисциплины в школах-интернатах для умственно отсталых детей-сирот не преподается учащимся, они получают разрозненные знания об основах государственности и права, нормах общественной морали в процессе обучения на уроках истории, трудового обучения, социально-бытовой ориентировки и во внеклассной работе. Необходимо введение для учащихся девятых-одинадцатных классов занятий по социально-правовой подготовке, где они получат систему элементарных социально-правовых знаний: основных прав и обязанностей граждан, норм общественного порядка, материал должен даваться на основе комплексного подхода, то есть установления взаимосвязи жизни общества и прав отдельной личности. Эти знания могут повысить возможности выпускников специальных (коррекционных) школ-интернатов для умственно отсталых детей-сирот адаптироваться в обществе и тем самым облегчать их дальнейший жизненный путь.

Проблема получения социально-правовых знаний, которые соответствовали бы реалиям современного общества, имеет не только теоретическую значимость, но и большое практическое значение.