knigarabotasagressivnyimidet-mmi

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

2.Договор:

—совместная формулировка правил поведения (напри­ мер, в школе);

—обсуждение форм наказания и поощрения;

—письменное принятие правил ребенком/подростком. Например:

«Я стараюсь придерживаться следующих правил:

1.. Я не должен во время урока толкать или бить других

учеников.

2.Я не должен во время урока ругать других учеников.

3.Я не должен во время урока ругать учительницу. Если я выполняю эти правила, я получаю от учительни­

цы одну наклейку. Если я соберу 5 наклеек, я могу выбрать себе вознаграждение».

Примеры вознаграждения:

•катание на водном велосипеде;

•возможность смотреть телевизор в субботу до 22.00;

•новая видеокассета.

Возможности психотерапевтических методов работы с агрессивными детьми и их окружением представлены в следующей таблице.

Таблица 3

Виды и цели психотерапии агрессивного поведения

	Ориенти­	Методы	Цель	Ядро
	рование			психотерапии
		Индивиду­	Интрапсихические	Первичный терапев­
		альная	причины агрессивно­	тический инстру­
		личностно-	го поведения, прежде	мент — отношение
		ориентиро-	всего конфликты	к терапевту, которое
		ванная	и враждебность	позволяет приобрес­
				ти корригирующий
				эмоциональный
				опыт

212

3.7. Профилактика патологических форм агрессивного поведения...

Ориенти­	Методы	Цель					Ядро
рование						психотерапии
	Групповая	Аналогично личност-				Отношение		к	тера­
	личностно-	но-ориентированной				певту и сверстникам.
	ориентиро-	психотерапии;			до­	Групповые меропри­
	ванная	полнительные			фак­	ятия помогают паци­
		торы воздействия —				ентам	использовать
		самоутверждение с				опыт других			и воз­
		помощью	сверстни­			можность проверить
		ков, обратная связь и				собственные взгляды
		вчувствование в пе­				и способы поведения
		реживания		других;
		сотрудничество
	Поведенче­	Симптомами-мише­				Новые формы пове­
	ская тера­	нями являются спе­				дения	прорабатыва­
	пия	цифические отклоне­				ются	с	помощью
		ния поведения; пря­				директивного тренин­
		мой тренинг		просо-		га или ролевой игры,
		циальных	способов			а также модификации
		поведения				поведенческиx техник
						я форме моделирова­
						ния и подкрепления;
						ситуационно-специ­
						фический тренинг до­
						ма и в той среде, где
						проявляется			нару­
						шенное поведение
	Проблем-	Когнитивные			про­	Умению разрешать
	но-ориети-	цессы и способность				конфликтные ситуа­
	рованный	к решению проблем				ции обучают поэтап­
	тренинг	как основа социаль­				но, используя			моде
		ных взаимодействий				лирование,			дирек­
						тивный		тренинг,
						повторение, ролевые
						игры, помощь в обуче­
						нии с помощью само-
						инструкций или «вну­
						треннего		диалога»
						с целью идентифика­
						ции конструктивного
						решения проблем

213

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

Ориенти­	Методы	Цель				Ядро
рование					психотерапии
	Фармако­	Биологические фак­			Назначение психо­
	терапия	торы регуляции по­			тропных препаратов,
		ведения	на основе		например			примене­
		эмпирических		дан­	ние лития и галопе-
		ных о роли нейроме-			ридола, обладающих
		диаторов, биологиче­			антиагрессивным
		ских циклов и других			эффектом,			на	ран­
		физиологических па­			них этапах — инги­
		раметров агрессивно­			биторов		обратного
		го поведения			захвата		серотонина
					(например, флуоксе-
					тина)
	Стацио­	Применение различ­			Различные			психо­
	нарное ле­	ных методов при ле­			терапевтические
	чение (по­	чении в дневном или			методы,		отдаление
	мещение	круглосуточном ста­			от семьи		или		при­
	в интер­	ционаре			вычного окружения
	нат)				как	необходимое
					средство			прерыва­
					ния привычных ин­
					теракций
Семейно-	Семейная	Центром терапии яв­			Коммуникации, от­
ориентиро-	терапия	ляется не сам паци­			ношения и структура
ванная		ент, а семейная сис­			внутри семьи, а так­
		тема:	внутрисе­		же процессы автоми-
		мейные отношения,			зации,		проблемно-
		ролевые	функции,		решающие			и	дого­
		организация и дина­			ворные стратегии
		мика
	Тренинг	Взаимодействия ро-			Директивный				тре­
	родителей	дители-ребенок			нинг родителей с це­
		в домашних услови­			лью	изменить			про­
		ях, особенно		пове­	блемное		поведение
		денческие отклоне­			ребенка, применение
		ния у ребенка, кото­			техник социального
		рые (непроизвольно)			научения
		поддерживаются или
		закрепляются

214

3.8. Особенности социальной профилактики различных форм...

Ориенти­	Методы		Цель		Ядро
рование					психотерапии
Ориенти­	Вмеша­	Мероприятия и про­			Мероприятия поощ­
рованная	тельство по	граммы по месту жи­			ряют социальное по­
на окруже­	месту про­	тельства с целью сти­			ведение и построение
ние	живания	мулировать социаль­			отношений со сверст­
		ные	навыки	и	никами; эти отноше­
		удовлетворитель­			ния должны быть не­
		ные отношения			совместимы с агрес­
					сивным поведением

3.8. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ РАЗЛИЧНЫХ ФОРМ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

Приведение основных принципов и содержания превен­ тивной практики в нашей стране в соответствие с положе­ ниями Конвенции о правах ребенка не может быть осуще­ ствлено без изучения и критического осмысления междуна­ родного опыта развития демократических стран. Несмотря на разнообразие существующих организационно-управлен­ ческих подходов к профилактическим программам в разных странах, можно выявить основные тенденции в организации

ифункционировании системы социальной профилактики. Это прежде всего:

•гуманизация превентивной практики, преоблада­ ние охранно-защитных мер над мерами наказания и при­ нуждения;

•профессионализация воспитательно-профилактичес­ кой работы и охранно-защитной деятельности, ведение

иподготовка социальных кадров социальных работников, социальных педагогов, социальных реабилитаторов. Подго­ товка практических психологов, специализирующихся по

215

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

коррекции различных форм отклоняющегося, в том числе

иагрессивного, поведения детей и подростков и оздоровле­ нию условий их семейного и общественного воспитания;

•создание сети специальных структур, призванных осу­ ществлять социальную и социально-психологическую помощь семье, детям, юношеству: психологические службы и консуль­ тации, центры доверия, досуговые и реабилитационные цент­ ры, социальные приюты для детей и подростков, попавших в критическую ситуацию;

•психологизация воспитательно-профилактической

иохранно-защитной деятельности, ведущая роль медикопсихологической помощи и поддержки в коррекции откло­ няющегося поведения детей и подростков, реабилитации несовершеннолетних с различными формами социальной

ипсихической дезадаптации;

•признание семьи как ведущего института социализа­ ции детей и подростков, осуществление специальных мер со­ циально-правовой, социально-педагогической и медико-пси­ хологической помощи семьям и в первую очередь семьям группы социального риска, не справляющимся самостоятель­ но с проблемами воспитания.

В настоящее время можно наблюдать постепенный про­ цесс перестройки с учетом вышеизложенных положений как деятельность всей системы профилактики отклоняю­ щегося поведения несовершеннолетних, так и отдельных ее звеньев.

Отличительной особенностью современной отечествен­ ной системы ранней профилактики является то, что она представлена многочисленными и разноведомственными органами и социальными институтами, которые решают воспитательно-профилактические задачи самыми разнообраз­ ными методами и средствами. Многочисленные органы соци­ альной профилактики отклоняющегося поведения несовер­ шеннолетних криминологи делят на общие и специальные.

216

3.8. Особенности социальной профилактики различных форм...

Общие органы ранней профилактики (учебно-воспита­ тельные, культурно-развлекательные, спортивно-оздорови­ тельные и другие учреждения, действующие в системе на­ родного образования, культуры, комунхоза и т. д.) осуще­ ствляют воспитательно-профилактическую работу в ходе решения задач социального воспитания и формирования у подрастающего поколения твердых моральных принци­ пов, правопослушного общественного поведения.

Специальные органы ранней профилактики (правоохра­ нительные органы, инспекции и комиссии по делам несовер­ шеннолетних органы опеки и попечительства и др.) непо­ средственно ведут работу с детьми, подростками, семьями группы социального риска, с несовершеннолетними право­ нарушителями и преступниками, вернувшимися из ВТК и специальных учебно-воспитательных учреждений, осуж­ денными судом к различным мерам наказания, не связан­ ным с лишением свободы.

Следует отметить, что грань между общими и специаль­ ными органами профилактики довольно относительная. Так, воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками с разного рода формами психической и со­ циальной дезадаптации и с семьями, характеризующимися теми или иными факторами риска, ведется не только спе­ циальными, но и общими органами ранней профилактики.

Учитывая, что социальная профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних в ее охранно-защитной моди­ фикации носит комплексный характер и представляет собой систему мер социально-правовой, медико-психологической

исоциально-педагогической помощи семье, детям, юношеству

ив первую очередь семьям и детям группы социального риска, то ведущая роль здесь отводится созданию многопрофильной государственной социальной службы семьи и детства.

Эта многопрофильная государственная социальная служба также носит разноведомственный, разветвленный

217

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

характер и представлена с учетом собственной специфики в разных сферах: в народном образовании, здравоохранении, правоохранительных органах, органах соцобеспечения и т. д.

В сфере социальной профилактики отклоняющегося по­ ведения несовершеннолетних отделы социальной защиты семьи и детства имеют следующие задачи:

• через медико-социальный патронаж, социальных пе­ дагогов, правоохранительные органы, органы местного са­ моуправления — изучение проживающего в районе, микро­ районе контингента детей, семей; составление социальнодемографической характеристики района; выявление и описание социальной инфраструктуры; выявление соот­ ветствия ее реальным потребностям разновозрастного на­ селения, проживающего в районе;

•разработка предложений о мерах социально-экономи­ ческого и социально-педагогического характера, связанных

судовлетворением нужд и потребностей семьи, детей, мо­ лодежи, организацией труда, учебы, быта, досуга несовер­ шеннолетних и молодежи;

•своевременное выявление с помощью и при участии других ведомств семей и детей группы социального риска, осуществление социального патронажа над этой категорией семей и несовершеннолетних, оказание им необходимой со­ циально-правовой, социально-педагогической и медико-пси­ хологической помощи, привлечение, по мере необходимос­ ти, других органов и социальных институтов для поддерж­ ки и помощи детям и семьям группы социального риска;

•создание сети служб социально-правовой, медико-пси­ хологической и социально-педагогической помощи и под­ держки семье, детям, подросткам (психологические и юриди­ ческие консультации, социальные приюты и убежища, теле­ фоны и службы доверия, реабилитационные центры и т. д.).

Помимо центрального звена социальной защиты семьи и детства в других ведомствах также создается собственная

218

3.8. Особенности социальной профилактики различных форм...

система государственно-общественной социальной помощи населению со специфическими задачами, функциями и объ­ ектами.

Так, медико-социальная служба выполняет следующие функции:

•организация медицинского социального патронажа над семьями;

•создание медико-психологической службы, занимаю­ щейся профилактикой и пропагандой здорового образа жиз­ ни, в первую очередь среди детей, подростков, юношества, семей, имеющих несовершеннолетних детей;

•участие психоневрологов, психотерапевтов и психиа­ тров в работе реабилитационных центров для несовершен­ нолетних детей с отклонениями в психическом и социаль­ ном развитии;

•оказание социальной помощи семьям, имеющим боль­ ных детей, родителей-инвалидов, хроников.

Деятельность социально-педагогической службы свя­ зана с диагностикой социально-педагогической ситуации

всемье, по месту жительства, с оказанием психолого-педа­ гогической помощи родителям в воспитании детей, в оздо­ ровлении условий семейного воспитания, в организации се­ мейного досуга и т. д.

Социально-правовая служба выполняет функции соци­ ального контроля и социальной охраны несовершеннолет­ них от криминальной среды, включая криминальные семьи, лиц, вовлекающих несовершеннолетних в преступную дея­ тельность, проявляющих жестокость, насилие.

Социальная служба молодежи обеспечивает решение про­ блем занятости и трудоустройства молодежи, выпускников общеобразовательных школ, ПТУ, высших учебных заведе­ ний, создание рабочих мест для молодежи и несовершенно­ летних в условиях рыночной экономики, решение проблем их профессионального обучения и роста и т. д.

219

Глава 3. Формы и методы работы с детьми и подростками

Общая и социальная профилактика девиантного пове­ дения несовершеннолетних, возложенная на систему обра­ зования, осуществляется как в рамках непосредственного учреждения образования, так и во взаимодействии органов образования с другими социальными институтами и ведом­ ствами (см. рис. 2).

Рис. 2. Внутриведомственная структура образовательных учреж­ дений общей и социальной профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних

Кроме того, широкий круг вопросов социальной профи­ лактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних решается во взаимодействии органов народного образования

220

3.8.Особенности социальной профилактики различных форм...

сдругими государственными органами, общественными объ­ единениями и трудовыми коллективами, причем ведущая роль здесь принадлежит социальному работнику. В самом об­ щем, интегрированном виде взаимодействие органов народ­ ного образования призвано решать следующие проблемы:

•с органами здравоохранения — осуществление меди­ ко-социального направления, выявление родителей, детей, подростков групп социального риска, организация обследо­ вания их специалистами (когда в этом есть необходимость), консультирование, лечение, коррекция и другие формы ока­ зания социальной и медико-психологической помощи. При­ стального внимания заслуживают вопросы повышения эф­ фективности работы школьных врачей и медицинского пер­ сонала учреждений и учебных заведений органов народного образования: выявление и искоренение вредных привычек (алкогольное, наркотическое и токсикоманическое потреб­ ление одурманивающих средств и веществ, курение, амора­ лизм в сфере полового поведения и т. д.);

•с органами социального обеспечения — развитие ра­ бочих мест для подростков-инвалидов путем создания в си­ стеме социального обеспечения специализированных пред­ приятий, участков, цехов для данной категории несовершен­ нолетних; устройство на работу и т. п. Службе социальных работников учреждений и учебных заведений органов народ­ ного образования, здравоохранения и социального обеспече­ ния предстоит оперативно решать ряд вопросов по оказанию таким детям медицинской, социальной и правовой поддерж­ ки и помощи;

•с органами внутренних дел — организация обмена вза­ имной информацией о семьях и детях, подростках, группах социального риска, совместная разработка и реализация про­ филактических мероприятий по защите детей, подростков, семей от противоправных посягательств на жизнь, здоровье, нравственное развитие. Представляется крайне важной глу-

221