Metodicheskie_rekomendatsii_po_osvoeniyu_kursa

положения // Социологические исследования. – 2010. – № 3. –

С. 101–106.

10.Петров А. В. Ценностные предпочтения молодежи: диагностика и тенденции изменений // Социологические исследования. – 2008. – № 2. – С. 83–90.

11.Хагуров Т. А. Учащаяся молодежь в кризисном обществе // Социологические исследования. – 2010. – № 11. – С. 93–104.

12.Чередниченко Г. А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи // Социологические исследования. – 2009. – № 7. – С. 119–125.

13.Чередниченко Г. А. Образовательные и профессиональные траектории выпускников средней школы // Социологические исследования. – 2010. – № 7. – С. 88–96.

14.Чередниченко Г. А. Образовательные и профессиональные траектории рабочей молодежи // Социологические исследования. – 2011. – № 9. – С. 101–110.

15.Явон С. В. О жизненных ориентациях молодежи Поволжья // Социологические исследования. – 2010. – № 6. – С. 101–106.

Тема 10. Семья как социальный институт

Цель – овладеть компетенцией, позволяющей четко представлять «предметное поле» социологии семьи: интерпретацию исторической эволюции семьи, понимание ее разнообразных культурных форм, типов, функций, особенностей жизненного цикла, теоретикометодологических подходов, а также тенденций развития семьи и особенностей современной семейной социальной политики.

План

1.Сущность, структура и функции семьи как социального института и малой группы. Типология семьи.

2.Тенденции изменения семьи. Основные формы современной семьи.

3.Брак: понятие и типы.

4.Проблемы брака и семьи в современном российском обществе.

61

Работа со словарем: основные понятия

Брак. Быт. Гендер. Инцест. Конкубинат. Матриархат. Матрилокальное местожительство. Моногамия. Неолокальное местожительство. Нуклеарная семья. Патрилокальное местожительство. Полиандрия. Полигамия. Промискуитет. Расширенная семья. Родство. Семья. Эгалитарная семейная система. Экзогамия. Эндогамия.

Темы докладов

1.Изменение функций семьи в XX веке.

2.Международный брак.

3.Проблемы студенческой семьи.

4.Неполная семья как объект социальной работы.

5.Роли женщины-супруги и женщины-производственницы: как совместить?

6.Новые виды семей: есть ли за ними будущее?

7.Одиночество: сущность феномена.

Вопросы для самоконтроля

1.Что такое семья?

2.Дайте определение семьи как социального института.

3.В чем заключаются специфика семьи как социального института?

4.Перечислите функции семьи.

5.Назовите жизненный цикл семьи.

6.Как соотносятся понятия «семья» и «брак»?

7.Назовите типы семьи и брака.

8.Каковы причины распада семьи?

9.В чем заключается кризис семьи?

10.Перечислите тенденции изменение семьи.

11.Какие факторы влияют на изменения семьи?

12.Что представляет собой социологический анализ брачных отношений?

13.Какие мотивы вступления в брак Вы знаете?

62

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Могут ли на структуру семьи влиять:

‒	вероисповедание;	‒	уровень образования;
‒	расовая принадлежность;	‒	место жительства;
‒	социальный класс;	‒	политические взгляды.

Приведите примеры.

Задание 2. Докажите или опровергните следующие утверждения:

‒Мотивы вступления в брак во многом определяют характер будущего супружества.

‒Часто молодожены переносят на семью стереотипы своих родителей.

‒В отношениях с супругом жена чаще прислушивается к советам родителей, чем муж.

‒Большинство невест и женихов из сельской местности вступают в брак с партнерами из села.

‒Женщины-горожанки чаще выходят замуж за выходцев из села, нежели мужчины-горожане женятся на невестах из села.

Задание 3. Подумайте над проблемой раздельного проживания супругов. Моряки на полгода уходят в плавание, а жены остаются на берегу. С длительными командировками связана работа представителей многих профессий. Каких именно? К каким последствиям могут привести разлуки супругов? Можно ли эти факты отнести к категории дислокального брака, присущего примитивным племенам?

Задание 4. Согласны ли вы со следующими утверждениями. Аргументируйте свое мнение.

‒Брак – это не контракт между людьми, а контракт между супружеской парой и обществом.

‒Институт брака умирает, институт семьи вечен.

Задание 5. Прочтите фрагмент статьи современного российского социолога.

Подростки готовы заимствовать из родительской системы ценностей модель родственных связей (готовы принять 70 % подростков, не готовы — 7 %). Достаточно высок также рейтинг такой семейной ценности, как профессиональные интересы, отношение к работе (готовы следовать такой родительской модели поведения в среднем 62 %, отвергают ее 14 % подростков). Следующая семейная ценность, принимаемая детьми в качестве образца поведения, — внесемейное об-

63

щение, и прежде всего отношения с друзьями (принимают 51 % подростков, отвергают — 14 %). Несколько меньше половины подростков (46 %) одобряют систему воспитания, принятую в родительской семье. <...> Не пользуются поддержкой детей эмоциональные взаимоотношения между родителями: положительно оценивают их лишь 17 % подростков при 33 % негативных оценок. Наконец, совсем не одобряют подростки формы проведения родителями своего свободного времени. <...>

В условиях меняющегося общества традиционные ценности семьи зачастую становятся тормозом при усвоении новых жизненных реалий. В такой ситуации процесс трансформации семейных ценностей, их приспособление к новым условиям жизни часто происходят при активном участии младшего поколения в семье. Такой социальный феномен имеет место сегодня в российском обществе: наблюдается нетипичная ситуация признания родителями высокой компетентности детей в ряде вопросов, связанных с реальными ценностями нового социума. Таким образом, в переходном российском обществе следует говорить не столько о традиционной передаче семейных ценностей от родителей детям, сколько о разнонаправленном их участии в этом процессе. На межпоколенном уровне наряду с усвоением детьми базовых ценностей происходит трансформация ценностной системы родителей.

Вопросы и задания к тексту:

1.Проранжируйте на основе текста семейные ценности молодого поколения.

2.Как понимает автор разнонаправленное участие родителей и детей в передаче ценностей? Что вы можете отнести к ценностям вашей семьи? Каково ваше личное отношение к ценностям старших поколений?

Словарь

Брак – исторически сложившаяся форма социальных отношений между мужчиной и женщиной, посредством которой общество упорядочивает и санкционирует половую жизнь, устанавливает права и обязанности супругов.

Быт – один из основных компонентов образа жизни людей, связанный в основном с домашней, семейной, внепроизводственной, не профессиональной деятельностью (домашним трудом, досуговым общением, рекреацией, взаимным обслуживанием).

64

Гендер – совокупность социальных характеристик пола.

Инцест – кровосмешение, половая связь между близкими кровными родственниками (родителями и детьми, братьями и сестрами).

Конкубинат – (от лат. con – вместе и cubo – лежу, сожительствую), форма длительного фактического брака, юридическому оформлению которого препятствовали запрещения, основанные на классовом, экономическом или сословном неравенстве брачных партнеров; был широко распространен в Др. Риме и отражен в законодательстве императора Августа. При конкубинате женщина не получала никаких сословных привилегий, которыми пользовался ее брачный партнер, а рожденные в таком союзе дети – привилегий отца.

Матриархат – семейная система, в которой власть принадлежит жене и матери.

Матрилокальное местожительство – обычай, при котором молодожены должны жить с семьей новобрачной или поблизости от нее.

Моногамия – брак одного мужчины с одной женщиной.

Неолокальное местожительство – местожительство, где молодожены живут отдельно от членов семьи мужа и жены.

Нуклеарная семья – семейная структура, состоящая из взрослых родителей и детей, находящихся на их иждивении.

Патрилокальное местожительство – новобрачная уходит из своей семьи, живет в семье мужа или поблизости от дома его родителей.

Полиандрия – брак между одной женщиной и несколькими мужчинами.

Полигамия – брак между несколькими людьми.

Промискуитет – беспорядочная, ничем и никем не ограниченная половая связь со многими партнерами. Применяется в двух различных значениях: для описания половых отношений в первобытном человеческом обществе до образования семей и для описания беспорядочной половой жизни индивида.

Расширенная семья – семейная структура, включающая помимо нуклеарной семьи (супруги и дети) других родственников, например: старших родителей, их сестер и братьев, двоюродных родственников.

Родство – совокупность социальных отношений, основанных на таких факторах, как кровные узы, брак и правовые нормы (усыновление, опекунство и т. п.).

Семья – малая социальная группа, основанная на браке и кровном родстве, общности быта и взаимной моральной ответственности.

Эгалитарная семейная система – та, в которой власть распределяется почти в равной мере между мужем и женой.

65

Экзогамия – правила, требующие, чтобы люди заключали браки с теми, кто не входит в определенные группы.

Эндогамия – правила, предписывающие заключение брака внутри определенных групп.

Основная литература

1.Исаев Б. А. Социология в схемах и комментариях: учеб. пособие. – СПб.: Питер, 2009. – 224 с.: ил. – (Серия «Учебное пособие»).

2.Мухаев Р. Т. Социология. Конспект лекций: учеб. пособие – М.: Проспект, 2009. – 176 с.

3.Социология: конспект лекций / Н. А. Александрова, А. Д. Галюк, О. Н. Шестопалова. – Екатеринбург: Изд-во УрГУПС, 2013. – 134 с.

4.Социология: учеб. для вузов / А. И. Кравченко, В. Ф. Анурин. – СПб.: Питер, 2010. – 432 с.: ил. – (Серия «Учебник для вузов»).

Дополнительная литература

1.Антонов А. И., Микросоциология семьи: учебник. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2011. – 365 с. – (Высшее образование).

2.Добреньков В. И., Кравченко А. И. Социология: учебник. – М.: Академический Проект; Альма Матер, 2009. – 606 с. – (Фундаментальный учебник).

3.Павленок П. Д. Социология: учеб. пособие / П. Д. Павленок, Л. И. Савинов, Г. Т. Журавлев. – 3-е изд. – М.: Дашков и Ко, 2010. – 736 с.

4.Социология семьи: учебник / под ред. А.И. Антонова. – 2-е изд., испр. – М.: ИНФРА-М , 2009 – 637 с. – (Высшее образование).

5.Фролов С. С. Общая социология: учебник. – М.: Проспект, 2010. – 384 с.

6.Брыкова Т. Ю. Возможно ли счастливое супружество в эпоху сексуальной революции? // Социологические исследования. – 2011. – № 11. – С. 140–145.

7.Кучмаева О. В., Марыганова Е. А., Петрякова О. Л., Синельников А. Б. О современной семье и ее воспитательном потенциале // Социологические исследования. – 2010. – № 7. – С. 49–55.

8.Лежнина Ю. П. Семья в ценностных ориентациях // Социологические исследования. – 2009. – № 12. – С. 69–77.

66

9.Мустаева Ф. А. Семья в условиях финансово-экономического кризиса // Социологические исследования. – 2010. – № 7. – С. 66–68.

10.Мустаева Ф. А. Социальные проблемы современной семьи // Социологические исследования. – 2009. – № 7. – С. 109–113.

11.Пациорковская В. В., Пациорковский В. В. Большая семья в демографической ситуации России // Социологические исследования. – 2009. – № 3. – С. 121–128.

12.Ржаницына Л. С. Молодые семьи с детьми: кто такие, как живут, чего хотят?// Социологические исследования. – 2011. – № 3. – С. 85–94.

13.Сатыбалдина Е. В. Cемья в системе жизненных ценностей жителей среднего уральского города // Социологические исследования. – 2011. – № 7. – С. 90–95.

14.Тихомирова В. В. Социальное самочувствие и ценностные ориентации молодой семьи // Социологические исследования. – 2010. – № 2. – С. 118–124.

Тема 11. Образование как социальный институт

Цель – рассмотреть основные подходы к социологическому изучению образования и науки, выявить сущность актуальных проблем теории и практики социологии образования и науки как предметной и практической отрасли знания.

План занятий

1.Сущность, структура и функции системы образования.

2.Тенденции развития института образования.

3.Актуальные проблемы образования в России. Реформа российского образования.

4.Информационные технологии в образовании: опыт использования и перспективы.

Работа со словарем: основные понятия

Болонский процесс. Воспитание. Высшее образование. Глобализация образования. Дистанционное образование. Непрерывное образование. Неформальное образование (неинституциональное, внеинституциональное образование). Образование. Образователь-

67

ная политика. Обучение. Система образования. Формальное образование.

Темы докладов

1.Студенческая жизнь: учеба, работа, быт, досуг.

2.Реформы отечественной системы образования: плюсы и минусы.

3.Актуальные проблемы высшего образования в современном российском обществе.

4.Феномен непрерывного образования.

5.Второе образование: реальность и перспектива.

6.Критерии качества образования.

7.Системы образования в зарубежных странах (США, Англия, Германия, Франция, Япония и др.).

Вопросы для самоконтроля

1.Что изучает социология образования? В чем отличие социологического подхода к образованию от педагогического?

2.Какую роль играет образование в жизни общества?

3.В чем сущность социальных функций и целей образования?

4.Как влияют на систему образования различные сферы общественной жизни?

5.В чем проявляется воздействие образования на общество?

6.Чем обусловлено возрастание роли образования в современном мире?

7.Какой, на Ваш взгляд, должна быть современная система образования?

8.Что Вы можете предложить для вывода нашей системы образования из кризиса?

9.Перечислите основные проблемы различных форм образования (дошкольного, среднего полного, начального, среднего и высшего профессионального образования).

10.Каковы пути совершенствования системы образования в современном российском обществе?

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. В свое время президент США Дж. Кеннеди в специальном послании конгрессу отметил: «Перед нашей нацией не сто-

68

ит более важной задачи, чем распространение и совершенствование возможностей образования для всего нашего народа… Образование – это наиболее выгодное капиталовложение, которое может сделать общество, и одновременно самая богатая награда, которую оно может присудить». Как Вы понимаете смысл этого высказывания? Почему президент США придавал такое значение образованию?

Задание 2. Составьте схему, используя следующие понятия. «Образование», «принципы образования», «образовательные

уровни», «виды вузов в РФ», «системы обучения в вузах», «право на образование», «бесплатное дошкольное и среднее образование», «бесплатное высшее образование в государственных и муниципальных образовательных учреждениях», «основное общее образование», «среднее (полное) общее образование», «высшее профессиональное образование», «послевузовское профессиональное образование», «университеты», «академии», «институты», «традиционная система обучения», «дистанционная система обучения».

Задание 3. Согласны ли Вы со следующими утверждениями. Аргументируйте свое мнение.

‒«Образование есть образование ума и образование нравственности» (В. И. Даль).

‒«Знания для каждого человека – это ответственность» (Э. Пенто).

‒«Нужно много учиться, чтобы немного знать» (Ш. Монтескье).

‒«Если высыпать содержимое кошелька себе в голову, его уже никто у вас не отнимет» (Б. Франклин).

Задание 4. В России, несмотря на сохранение бесплатного государственного образования (наряду с коммерческим), очень многим приходится платить за учебу. Как нужно интерпретировать эти и подобные им явления – как функции, дисфункции, явные или латентные функции института образования? Ответ аргументируйте.

Задание 5. Более 90 лет назад В. М. Бехтерев, выступая на открытии института в Петербурге, сказал: «В наше время высшие школы преследуют только профессиональные задачи, они готовят юристов, врачей, архитекторов и т. д. Но при этом упущено из виду, что в центре этой работы должен быть поставлен человек, что для государства, кроме профессиональных деятелей, нужны лица, которые понимали бы, что такое человек, как и по каким законам развивается его пси-

69

хика». Как Вы думаете, сохранило ли это высказывание свою актуальность? Почему?

Словарь

Болонский процесс – процесс интеграции в европейском высшем образовании. Начался в 1999 году с подписания Болонской декларации, которая призвана координировать образовательную политику отдельных государств в соответствии с требованиями четкой системы сопоставимых ученых степеней и дипломов о высшем образовании, двухступенчатой системы высшего образования, кредитной системы, совместимости процедур оценки качества и т. д.

Воспитание – сложный процесс, одна из составляющих процесса развития личности, ее социализации. Начинается с момента рождения человека. В рамках системы образования воспитание формирует определенный тип личности, который обусловлен потребностями общества. Носит социальный характер и выступает неформальным социальным институтом современного общества, для которого характерно: отсутствие четкой организационной структуры, иерархии субъектов воспитания, четкого разделения специализированных

иформальных функций, размытая форма ответственности за результаты и т. д.

Высшее образование – элемент современной системы образования, который объединяет профессиональную подготовку, формирование высококачественного человеческого капитала, создание новых знаний, демократические ценности, установки и культурные нормы.

Глобализация образования – процесс роста взаимозависимости

иконвергенции национальных образовательных систем, которые все в большей степени зависят от развития экономики, либерализации торговли и рынков.

Дистанционное образование – образование на расстоянии, осуществляемое посредством новых информационных технологий, в том числе и на базе глобальной компьютерной сети Internet.

Непрерывное образование – система единого образования, дающая индивиду возможность прохождения всех ступеней обучения.

Неформальное образование (неинституциональное, внеинституциональное образование) – сфера целенаправленных воздействий на процессы социализации вне рамок специализированных (формальных) образовательных учреждений, осуществляемых на основе социальных норм других социальных институтов.

70