2). Проблема

Научная проблема представляет собой осознание противоречий, возникших между старой теорией и новыми научными фактами, которые не удается объяснить с помощью старых теоретических фактов. Когда научная проблема поставлена, начинается научный поиск, т.е. организация научного исследования. Важнейшая роль в разрешении научной проблемы принадлежит гипотезе.

3). гипотеза (разновидность догадки, предположение) - - это идея, содержащая обоснованное предположение о существовании Закона, который объясняет сущность новых фактов. Гипотеза формируется учеными с целью предположительного объяснения научных фактов, приведших к постановке научной проблемы. Гипотеза должна быть проверяема и подтверждена практикой. Невозможность такой проверки делает гипотезу научно несостоятельной. Гипотеза, всесторонне проверенная и подтвержденная практикой, становится теорией.

4). Доказательство гипотезы

5). теория - установление факта (или фактов) является необходимым условием научного исследования.

Методы научного познания

Метод — система правил, принципов, приёмов в изучении явлений и закономерностей природы, общества и мышления.

Методика — совокупность и порядок использования приёмов и методов в исследовании явлений и закономерностей развития природы, общества и мышления.

Методы:

1. общефилософский (универсальный) метод

2. общенаучные методы (методы,общие для всех наук)

3. частные методы (мотеды конкретных частных наук)

4. общелогические методы

- Анализ и синтез. Эмпирический анализ - это просто разложение целого на его составные, более простые элементарные части. Синтез - это, наоборот, - соединение компонентов сложного явления. Теоретический анализ предусматривает выделение в объекте основного и существенного, незаметного эмпирическому зрению. Аналитический метод при этом включает в себя результаты абстрагирования, упрощения, формализации. Теоретический синтез - это расширяющее знание, конструирующее нечто новое, выходящее за рамки имеющейся основы.

- Индукция и дедукция. Индукция может быть определена как метод перехода от знания отдельных фактов к знанию общего. Дедукция - это метод перехода от знания общих закономерностей к частному их проявлению. Теоретическая индукция и основанная на ней дедукция отличаются от эмпирических индукции и дедукции тем, что они основаны не на поисках абстрактно-общего, одинакового в разных предметах и фактах ("Все лебеди - белы"), а на поисках конкретно-всеобщего, на поисках закона существования и развития исследуемой системы.

- Абстрагирование.

5). Эмпирический (эксперимент, наблюдение, измерение,описание)

6).Теоритический

- Логика

- Исторический

- Восхождение от абстрактного к конкретному

- Формализация (метод изучения объектов путём ограничения их содержания и структуры в знаковой форме) «искусственных языков» (математического,химического и т. д.).

№70. Рост научного знания. Научные революции.

Наука — деятельность человека по выработке, систематизации и проверке знаний.

Главная цель научной деятельности: генерирование (накопление,производство) знаний.

Наука возникла из потребностей людей.

Основные предпосылки возникновения (развития) науки:

1). накопление определенного объёма эмпирических (опытных) знаний.

2). отделение умственного труда от физического

3). достаточно высокий уровень абстрактного мышления

4). появление потребностей в повышении качества знания.

Рост (динамика) научного знания

Как форма познания наука возникает в 16-17 вв.

В Новое время наука становится важнейшим фактором общественной жизни.

В 19 в. появляется направление постпозитивизм (основная идея — рациональный метод познания; «наука сама себе философия»)

Сциентизм (наука — наивысшая ценность).

Многие учения считают, что чем глубже человек погружается в науку, тем яснее он осознаёт её связь с философией. (Альберт Эйнштейн, Нильс Бор, В.И. Вернадский и д.р.).

Этапы развития науки

1. Классическая наука (17-19 вв.) строится на основах классической механики)

Исследуя свои объекты, стремилась устранить всё, что относится к субъекту познания.

2. Неклассическая наука (первая половина 20 в.) (основана на идеях относительности, вероятности, квантовой механики).

Учитывает связи между знаниями об объекте с субъектом познания.

3. Постклассическая (2-ая половина 20 века) осмысливает характер полученных знаний с объектом, средствами, методами и операциями субъекта, а также с её ценностно-целевыми структурами. (ориентирована на синергетику и глобальный эволюционизм).

Путём взаимодействия эксперимента и теории наука и совершает поступательное движение к истине.

Научная теория — есть система понятий, законов и принципов, которое позволяет описать и объяснить некоторый класс явлений.

Карл Поппер -автор концепции критического рационализма. Он разделил науку и философию.

Постпозитивисты уделяют основное внимание рациональным методам познанияя.

Философия выступает как осмысление роста научных знаний.

Позиция постпозитивизма: «Между наукой и философией нет жёсткой границы, но философствовать нужно научно».

Американский философ Пол Фейерабенд выдвинул тезис о несоизмеримости научных теорий.

Томас Кун считал, что в развитии науки особую роль играет деятельность научного сообщества.

Определённое значение принадлежит парадигме ( с греческого - «образец, пример»).

Парадигма -совокупность убеждений, ценностей, технических средств, принятых науным сообществом и обеспечивающий научную традицию.

Безраздельное господство парадигм является периодом нормальной науки.

Разрушение, смена парадигм приводит к научной революции.Новая парадигма отменяет старую.

НАУЧНАЯ РЕВОЛЮЦИЯ - перестройка оснований науки, коренное качественное  преобразование  системы  научных  знаний,  которая  осуществляется путём изменения философских оснований науки, её методологии идеалов и норм научной деятельности. Это процесс быстрого и существенного продвижения в познании природы, общества, вызванный появлением новых материальных или интеллектуальных средств исследования, формированием новых методов, новым пониманием предметов исследования, интенсификацией исследовательской работы. Научная революция – неотъемлемый фактор научно-технической  революции и научно-технического прогресса. Классическим примером научной революции являются открытия в физике в конце XIX в. Специфическая черта научной революции – возрастание связи преобразований в науке с изменениями в обществе  и  системе  производства. Согласно  взглядам Т.  Куна  («Структура  научных революций»),  развитие  науки  происходит  не  путем  плавного  и  постепенного наращивания новых знаний, а  через периодическую коренную смену ведущих представлений  (парадигм).  Развитие  науки  –  это  постепенное  количественное накопление новых знаний об окружающей действительности, которое приводит к переломным качественным этапам, проявляющиеся в виде кризисов и радикальных  изменений  прежнего  видения  мира.  Если  процесс  простого  приращения знаний был присущ для периода античной натурфилософии и преднауки средневековья и Возрождения, то в  XVI в. характер развития науки резко изменяется. Происходят  изменения  в  её  структуре,  принципах  познания,  категориальном аппарате, но главное – в методах и формах её организации. Эти изменения являются  показателем  научной  революции.  Периоды  нормального  развития  науки отражают ситуацию, когда все научные дисциплины развиваются на основе принятой системы требований и предписаний. В этот период  времени формируется общность  установок и  видимая  согласованность действий, учёные  заняты,  по выражению  Т.  Куна  «наведением  порядка», в  своих научных сферах. Однако постепенно накапливаются новые факты и данные, возникают кризисные состояния, что разрушает привычную научную практику и  взрывает старую научную парадигму, сформировывая новую систему предписаний и требований. Научная революция изменяет существующую картину мира, открывает новые закономерности,  изменяет  историческую  перспективу научного  анализа,  заменяет  стиль мышления, влияет на структуру научных работ и учебную  литературу. Научная революция начинается с осознания научным сообществом того, что существующая парадигма не в состоянии осветить новые исследования природной действительности. Но научная революция –  это не одномоментный акт, а длительный процесс переоценки радикальной перестройки всех фундаментальных оснований науки. По своей масштабности различают следующие научные революции: 1) глобальная, которая полностью изменяет взгляд на мир; 2) революция в отдельных фундаментальных науках, которые преобразуют их основы; 3) микрореволюции, которые связаны с появлением новых теорий в отдельных научных сферах. Огромное значение в истории науки имели: революция XVII в., определившая развитие науки на два века,  когда  все достижения вписывались в классическую (галилеево-ньютоновскую) картину мира, и революция XX  в.  – основанная на теории  относительности  и  квантовой  механики,  кардинально  пересмотревшая представления о движении, пространстве и времени, которая, проникнув в промышленность, технику и технологию, превратилась в научно-техническую революцию.