- •1. Цели освоения учебной дисциплины
- •2. Место учебной дисциплины в структуре ооп
- •3. Структура и содержание учебной дисциплины
- •3.1.Тематический план для очной формы обучения в Институте прокуратуры
- •3.2. Содержание дисциплины (программа курса)
- •Тема 1. Правоохранительная деятельность в Российской Федерации: понятие, принципы, основные направления.
- •Тема 2. Судебная власть и судебная система рф
- •Тема 3. Суды общей юрисдикции
- •Тема 4.
- •Тема 5.
- •Тема 6. Статус судей, присяжных и арбитражных заседателей
- •Тема 7. Органы судейского сообщества
- •Тема 8.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •Тема 11.
- •Тема 12.
- •Тема 13. Прокуратура рф
- •Тема 14. Адвокатская деятельность и адвокатура в Российской Федерации
- •Тема 15. Нотариальная деятельность в Российской Федерации
- •3.3. Лекции для очной формы обучения в Институте прокуратуры
- •3.4. Практические занятия для очной формы обучения
- •Тема 1. Правоохранительная деятельность в Российской Федерации: понятие, принципы, основные направления.
- •Тема 2. Судебная власть и судебная система Российской Федерации.
- •Тема 3. Суды общей юрисдикции.
- •Тема 4. Арбитражные суды.
- •Тема 5. Конституционный Суд рф. Конституционные (уставные) суды субъектов рф.
- •Тема 6. Статус судей, присяжных и арбитражных заседателей.
- •Тема 7. Органы судейского сообщества.
- •Тема 8. Обеспечение деятельности судов.
- •Тема 9. Органы юстиции.
- •Тема 10. Органы внутренних дел.
- •Тема 11. Федеральная служба безопасности рф и ее органы. ( 2 часа)
- •Тема 12. Организация выявления и расследования преступлений.
- •Тема 13. Прокуратура рф.
- •Тема 14. Адвокатская деятельность и адвокатура в рф.
- •Тема 15. Нотариальная деятельность в рф.
- •3.5.Самостоятельная работа студентов
- •4. Образовательные технологии
- •4.1.Разбор конкретных ситуаций / решение задач (казусов).
- •4.2.Изучение и правовой анализ нормативных правовых актов.
- •4.3.Портфолио-технология
- •4.4.Творческие задания и презентация полученных результатов.
- •4.5.Выполнение тестовых заданий.
- •4.6.Направляемая дискуссия.
- •4.7.Внеаудиторные методы обучения
- •5.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам осоения дисциплины
- •5.Темы курсовых работ.
- •5.2. Контрольные вопросы.
- •5.4. Модельные задания для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •6.Планируемые результаты освоения учебной дисциплины
- •7.Учебно-методическое обеспечение
- •7.1.Нормативные правовые акты
- •7.Конституция Российской Федерации
- •35.Уголовно-процессуальный кодекс рф.
- •36.Арбитражный процессуальный кодекс рф.
- •37.Гражданский процессуальный кодекс рф.
- •38.Кодекс рф об административных правонарушениях.
- •7.2. Основная литература
- •7.3.Дополнительная литература
- •7.4.Программное обеспечение и электронные ресурсы
- •8.Материально-техническое обеспечение учебной
4.4.Творческие задания и презентация полученных результатов.
Творческие задания могут носить как индивидуальный характер, так и выполняться одной или несколькими группами студентов (работа в малых группах).
Содержание творческих заданий может быть различным:
Заполнение таблиц прививает студенту навык поиска необходимой правовой нормы, позволяет ему систематизировать свои знания, провести сравнительный анализ правовых институтов, явлений, понятий и т.д. При изучении дисциплины «Правоохранительные органы» эта форма творческого задания может быть использована достаточно широко. Так, возможны задания на сравнение систем судов общей юрисдикции и арбитражных судов, требований, предъявляемых к кандидатам на должность судьи, прокурора, следователя и др., форм адвокатских образований и т.д.
Графическое, но не табличное изображение соотношения различных понятий, явлений и т.д.: составление схем (например, схемы судебной системы Российской Федерации), сравнение понятий с помощью кругов Эйлера (например, понятий «власть», «государственная власть» и «судебная власть») и т.д.
Сообщения (презентации) студентов с обзором публикаций в специализированных печатных изданиях (журналах «Российская юстиция», «Государство и право», «Законность», «Прокурор», «Российский судья» и др.) по наиболее актуальным вопросам темы практического занятия.
Весьма полезным является и подготовка студентами обзора опубликованной судебной практики, практики органов судейского сообщества, органов предварительного расследования, прокуратуры, документов адвокатских, нотариальных палат и т.д. за определенный период либо по определенным вопросам. Подготовка таких презентаций вырабатывает у студентов навык работы с новейшими публикациями и правоприменительной практикой, выявления актуальных вопросов организации и деятельности тех или иных судов и правоохранительных органов.
Особую группу творческих заданий составляют так называемые задания проблемного (аналитического) характера, служащие усвоению некоторых теоретических и практических понятий. Как правило, они представляют собой вопрос, требующий не только изучение студентом законодательства, монографических источников, практики, но и формулирование им собственного вывода, суждений. Например, студентам может предложено высказать свою точку зрения по вопросам о том, противоречит ли частная природа организации труда нотариуса, занимающегося частной практикой, публично-правовому характеру возложенных на него функций; является ли судейская неприкосновенность личной привилегией гражданина, занимающего должность судьи, или это средство защиты публичных интересов; имеют ли граждане, осуществляющие частную детективную и охранную деятельность в России, статус работников правоохранительных органов и т.д.
Полезными могут быть задания на изучение правового акта и составление его авторского оглавления. Такое задание может предлагаться применительно к актам, имеющим нумерацию статей без названия. Примером может служить Кодекс профессиональной этики адвоката. Выполнение таких заданий прививает студентам навык анализа нормативных актов, знакомит с элементами законодательной техники. Кроме того, сам факт выполнения задания свидетельствует о действительном изучении студентом правового акта.
Традиционной формой творческого задания является подготовка и выступление студентов с докладами (сообщениями) по темам, предложенных преподавателем. С одной стороны, подготовка доклада приучает студентов к аналитической работе, помогает им приобрести навыки публичных выступлений, с другой – позволяет остальным студентам группы глубже познакомиться с вопросом, знание которого дает более полное и глубокое представление о предмете, правоприменительных аспектах деятельности судов и правоохранительных органов, научных проблемах, об истории того или иного института, об опыте других государств.
Учитывая, что в курсе «Правоохранительные органы» практически не затрагиваются вопросы сравнительного правоведения, творческие задания могут быть использованы для частичного восполнения этого пробела.
Поручая подготовить доклад, преподавателю следует сообщить студенту, каким по продолжительности должно быть сообщение (продолжительность зависит от темы, однако в среднем она не должна превышать 10 минут), какие вопросы должны быть раскрыты студентом, какие средства презентации полученных результатов использовать. Особое внимание следует обратить внимание студентов на необходимость формулирования собственных оценок анализируемых вопросов, аргументацию суждений.
По окончании сообщения следует предоставить студентам группы возможность задать вопросы выступающему. После ответов на вопросы необходимо поблагодарить студентов, выполнявших творческое задание, и подвести итог, возможно, дополнив презентацию какими-то важными сведениями, которые не нашли освещения в докладе, отметив сильные и слабые стороны презентации, а равно ошибки, если они были допущены.