- •Билет 1. «Психология как наука»
- •Билет 2. «Возникновение и развитие психики в сознании человека в фило- и онтогенезе»
- •Билет 3. «История развития представлений о предмете и методах психологии»
- •Билет 4. «Принципы развития психологической науки, ее методы и их характеристики.»
- •Билет 5. «Наблюдение и эксперимент»
- •Билет 6. «Метод тестов»
- •Билет 7. «Человек как индивид, личность, индивидуальность, субъект»
- •Билет 8. «Личность как био-социально-психологический феномен»
- •Билет 9. «Психологическая структура» личности»
- •Билет 10. «Категория деятельности в психологии»
- •Билет 11. «Психофизические основы психической деятельности человека»
- •Билет 12. «Способности»
- •Задатки – 2. Общие способности – 3. Специальные способности – 4. Групповые способности – 5. Профессиональные способности.
- •Билет 13. «Темперамент»
- •Билет 14. «Характер»
- •Билет 15. «Основные подходы к типологии характера через акцентуации»
- •Билет 16. «Направленность личности»
- •Билет 17. «Категория потребности в психологии»
- •Билет 18. «Категория мотива в психологии»
- •Билет 19. «Ощущение и восприятие»
- •Билет 21. «Внимание»
- •Билет 23. «Мышление и интеллект»
- •Билет 24. «Эмоции»
- •Билет 25. «Воля»
- •1. С первой фазой волевого акта связаны такие качества, как целеустремленность, инициативность, самостоятельность, выдержка, которые, в свою очередь, являются проявлением самодетерминации воли.
- •Билет 26. «Речь как психический познавательный процесс»
- •Билет 27. «Общение»
- •Билет 28. «Коммуникативная сторона общения»
- •Билет 29. «Интерактивная сторона общения»
- •Билет 30. «Раскрыть содержание, уровни и особенности межличностного взаимодействия по теории трансактного анализа э.Берна»
- •Билет 31. «Перцептивная сторона общения»
- •Билет 32. «Малая группа как объект научного познания в психологии»
- •Билет 33. «Коллектив»
- •Билет 34. «Коллективное мнение»
- •Билет 35. «Коллективное настроение»
- •Билет 36. «Коллективные традиции»
- •Билет 39. «личность в группе»
- •Билет 40. «Самосознание личности»
- •Билет 41. «Психоаналитическая концепция з.Фрейда»
- •Билет 42. «Основные идеи глубинной психологии»
- •Билет 43. «Основные идеи индивидуальной психологии»
- •Билет 44. «Основные идеи неофрейдизма»
- •Билет 45. «Основные идеи бихевиоризма»
- •Билет 46. «Основы гештальт-психологии»
- •Билет 47. «Основные идеи гуманистической психологии»
- •Билет 48. «Психические образования и психические состояния»
- •Билет 49. «Социализация индивида»
- •Билет 50. «Социальная установка в поведении»
- •Билет 51. «Стереотип»
- •Билет 52. «Периодизации развития личности»
- •Билет 53. «Аномальное развитие личности»
- •Билет 54. «Психическое здоровье»
Билет 29. «Интерактивная сторона общения»
Интерактивная сторона общения - предполагает психологическое воздействие, происходит изменение личности под влиянием других людей (изменение взглядов, отношений, мотивов, установок, состояний). Изменения личности под влиянием других людей могут быть временными, преходящими или устойчивыми. Интерактивная( побуждающая сторона) -кооперация- сотрудничество -конкуренция- соперничество -комфронтация - Противопоставление, столкновение, противостояние мнений, людей или группировок. -субординация -служебное подчинение младшего старшему, основанное на правилах служебной дисциплины. -координация - взаимосвязь, согласование, приведение в соответствие. -комфортность -компромисс- это взаимное согласие на основании взаимной уступки. Механизмы воздействия: 1.Заражение-бессознательное воспроизведения эмоц. состояния других людей в условиях массового взаимодействия с ним . 2.Внушение- произвольное, одностороннее, умышленное заражение внушаемым др человека, с помощью речевого воздействия на основе некритичного восприятия действий принижающего лица. Приемы внушения: Прямое; Сочетание с убеждением; Косвенное; Намек; Ссылка на авторитет; Убеждение-осознанное, аргументированное, логически и фактически обоснованное воздействие на систему взглядов и представление человека; Подражение; Принуждение
Билет 30. «Раскрыть содержание, уровни и особенности межличностного взаимодействия по теории трансактного анализа э.Берна»
Словосочетание «трансактный анализ» дословно переводится как «анализ взаимодействий». В нем заложены идеи разбиения процесса общения на элементарные составляющие и анализа этих элементов. Трансактный анализ был основан Эриком Берном в 1955 г. (США). В основе трансактного анализа лежит философское предположение о том, что каждый человек будет «в порядке» тогда, когда он будет сам держать свою жизнь в собственных руках и сам будет за нее нести ответственность. Трансакция это действие (акция), направленное на другого человека. Это единица общения. Концепция Э. Берна была создана в ответ на необходимость оказания психологической помощи людям, имеющим проблемы в общении. Э. Берн выделяет следующие три составляющие личности человека, которые обусловливают характер общения между людьми: родительское, взрослое, детское. Родительское (Родитель - Р), которое подразделяется на заботливое родительское состояние Я, критическое родительское состояние Я. Родительское Я, состоящее из правил поведения, норм, позволяет индивиду успешно ориентироваться в стандартных ситуациях, «запускает» полезные, проверенные стереотипы поведения, освобождая сознание от загруженности простыми, обыденными задачами. Кроме того, Родительское Я обеспечивает с большой вероятностью успеха поведение в ситуациях дефицита времени на размышления, анализ, поочередное рассмотрение возможностей поведения. 1 Взрослое (Взрослый - В) состояние Я воспринимает и перерабатывает логическую составляющую информации, принимает решения преимущественно обдуманно и без эмоций, проверяя их реальность. Взрослое Я, в отличие от Родительского, способствует адаптации не в стандартных, однозначных ситуациях, а уникальных, требующих размышлений, дающих свободу выбора и, вместе с этим, необходимость осознания последствий и ответственного принятия решений. Детское (Дитя - Д, или Ребенок) состояние Я следует жизненному принципу чувств. На поведение в настоящем влияют чувства из детства. Детское Я также выполняет свои, особые функции, не свойственные двум другим составляющими личности. Оно «отвечает» за творчество, оригинальность, разрядку напряжения, получение приятных, иногда «острых», необходимых в определенной степени для нормальной жизнедеятельности впечатлений. Кроме того, Детское Я выступает на сцену, когда человек не чувствует достаточно сил для самостоятельного решения проблем: не способен преодолеть трудности или/и противостоять давлению другого человека. Это Я подразделяется на: естественное детское Я (спонтанные реакции типа радости, печали и т.д.), приспосабливающееся детское Я (приспосабливающийся, прислуживающийся, боязливый, виноватый, колеблющийся и т.п.), возражающее детское Я.2 Каждое из состояний Я выполняет определенные функции и вследствие этого является жизненно необходимым. Дисгармонии, нарушения общения связаны либо с подавлением одного из них, либо с проявлением в тех ситуациях, которые оно не должно контролировать. Психотерапия, по Э. Берну, должна осуществляться именно в этом направлении.: «оживлять» подавленное Я-состояние или обучать актуализации определенного Я-состояния в тех случаях, когда это необходимо для гармоничного общения. Для оптимального функционирования личности, с точки зрения трансактного анализа, необходимо, чтобы в личности были гармонично представлены все три состояния Я.