- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
3. Воображение.
Отражение человеком окружающей действительности основном образное. Но образы не являются чем-то статичным, они постоянно изменяются. Тождественность психического образа предметов окружающей действительности в процессе отражения заключается: предметные отнесенности образа и предмета, они в неизменности его наглядного содержания. Воображение связано с предметами окружающей действительности динамично. Последовательно воображение не является какой-то абстракцией, а связано с реальной психической деятельностью человека, которая также по своей природе является динамическим явлением. Благодаря воображению человек более познает себя, др. людей и окружающую действительность.
Воображение – это преобразование конкретных образов восприятия и памяти и порождение на этой основе новых образов, которых не было в прошлом опыте. Воображение является особой формой человеческой психики, стоящее отдельно от других психических процессов вместе с тем занимающее промежуточное воображение между восприятием, мышлением и памятью. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного вмешательства практических действий. Воображение может быть в 4-х основных видах: активное, пассивное, продуктивное и репродуктивное.
Активное воображение характеризуется тем, что, пользуясь им человек по собственному желанию, усилием воли, вызывает у себя соответствующий образ.
Образы пассивного воображения возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.
Продуктивное воображение отличается тем, что в нем действительность сознательно конструируется чел-м, а не просто копируется или воссоздается, но при этом в образе она творчески преобразуется.
В репродуктивном воображении ставится задача воспроизвести реальность в том виде, в каком она есть и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение или память, чем творчество. С феноменом воображение в практической деятельности людей прежде всего связан процесс художественного творчества. Например, с репродуктивным воображением может быть соотнесено направление в искусстве, называемое натурализмом, а от части – реализмом. Наблюдение за творческим процессом, описанное в литературе, дает примеры роли пассивного воображения в художественном творчестве. Так, Франц Кафка исключительную роль в своем творчестве уделял сновидениям. Другие виды воображения: сновидения, галлюцинации, грезы, мечты.
Сновидения можно отнести к разряду пассивных и непроизвольных форм воображения.
Галлюцинациями называются фантастические видения, не имеющие почти никакой связи с окружающей действительностью. Обычно они результат тех или иных нарушений психики человека.
Грезы, в отличие от галлюцинаций вполне нормальное психическое состояние, представляющее собой фантазию, связанную с желанием, чаще всего идеализирующим будущее.
Мечта от грез отличается тем, что она в большей степени реалистична и в большей степени связана с действительностью, т. е. в принципе осуществима. В жизни человека воображение выполняет ряд специфических функций. 1-ая из них состоит в том, что бы приставлять действительность в образах и иметь возможность пользоваться ими, решая задачи. Эта функция воображения связана с мышлением и включена в него. 2-ая функция состоит в регулировании эмоциональных состояний. При помощи своего воображения человек способен хотя бы от части удовлетворить некоторые потребности, снимать напряженность.