- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
3. Направленность личности.
Несмотря на различие трактовок личности существующих в отечественной психологии во всех подходах в качестве ее ведущей характеристики выделяется направленность.
Направленность личности – это совокупность устойчивых мотивов ориентирующих деятельность личности и относительно независимых от наличной ситуации.
Мотив – это отражение потребности в поведении.
Потребность – состояние организма личности человека, социальной группы, общества в целом, выражающее зависимость от объективного содержания условия их существования и развития.
Мотивы могут быть в большей или меньшей степени осознаны или вообще не осознаваемы.
Направленность личности всегда социально обусловлена. Направленность личности – это установки, ставшие свойствами личности. Направленность включает несколько связных иерархичных форм: влечение, желание, стремление, интерес, склонность, идеал, мировоззрение, убеждение.
Все формы направленности личности вместе с тем является мотивами их деятельности.
Влечение – это наиболее примитивная биологическая форма направленности.
Желание - это осознаваемая потребность и влечение к чему-либо вполне определенному.
Стремление – возникает при включении в структуру желания волевого компонента.
Интерес – познавательная форма направленности на предметы.
Склонность – при включении в интерес волевого компонента он становится склонностью.
Конкретизация в образе или представлении конкретную цель склонности есть идеал.
Мировоззрение – это система философских, эстетических, этических, естественно научных и других взглядов на окружающий мир.
Убеждение - это высшая форма направленности, представляющая собой систему мотивов личности, побуждающих ее поступать в соответствие со своими взглядами, принципами, мировоззрением. Так же в направленности личности выделяют ценностные ориентации. В основе всех ценностных ориентаций лежит ценность.
Ценность – это понятие с помощью которых характеризуется социальное и историческое значение для общества и личностный смысл для индивидов, определенных явлений деятельности.
Социальные ценности – это общественная значимость материальных объектов, социально-политических и духовных образований для человека и общества в целом. Результатом осознания ценностей являются ценностные ориентиры, которые формируются на основе ценностных представлений. Ценностные ориентиры – это направленность личности на те или иные ценности.
Ценностные ориентиры выражают общественную позицию индивидов и их принципы. Психической основой ценностных ориентиров личности является системой ее социальных чувств и установок.
Лекция 11. Свойства личности.
1.Темперамент
Темперамент – биологический фундамент, на котором формируется личность как социальное существо. Под темпераментом следует понимать индивидуальные своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека, которые одинаково проявляются в разнообразной деятельности, не зависимо от целей, мотивов и содержания, остаются постоянными в зрелом возрасте и во взаимосвязи характеризуют тип темперамента. Создателем учения о темпераменте считается древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что люди различаются соотношением 4 основных ‘соков организма’: крови, флегмы, желтой желчи, черной желчи.
На этой основе врач Клавдий Голен разработал первую типологию темперамента. Согласно его учению тип темперамента зависит от преобладания в организме одного из “ соков”: сангвиник – кровь, флегматик – флегма, холерик – желчь, меланхолик – черная желчь.
Одна из известных типологий – типология Кречнера. Главная его идея заключается в том, что люди с определенным типом телосложения имеют определенные психические особенности. Кречнер выделил 4 основных конституционных типа :
лентосоматик – характеризуется хрупким телосложением, высоким ростом, плоской грудной клеткой, плечи узкие, нижние конечности длинные и худые;
пикник - человек с выраженной жировой тканью, чрезмерно тучен, характеризуется малым или средним ростом, расплывшимся туловищем с большим животом и круглой головой на короткой шее;
атлетик – человек с развитой мускулатурой, крепким телосложением, характерны высокий или средний рост, широкие плечи и узкие бедра;
диспластик – человек с неправильным строением тела (чрезмерный рост, непропорциональное телосложение ).
С названными типами Кречнер выделил 3 типа темперамента, которые называются : шизотиник, иксотиник, циклотиник.
Шизотиник – имеет астеническое телосложение (лентосоматическое), он замкнут, склонен к колебаниям эмоций, упрям, мало податлив к изменению установок, с трудом приспосабливается к окружению.
Иксотиник – имеет атлетическое телосложение. Это спокойный, маловпечатлительный человек со спокойными жестами и мимикой, с невысокой гибкостью мышления, часто мелочен.
Циклотиник – имеет пикническое телосложение. Его эмоции колеблются между радостью и печалью, легко контактирует с людьми, реалистичен во взглядах.
Конституциональная теория Шелдона.
Он полагал, что тело и темперамент – это 2 параметра человека, связанных между собой. Шелдон исходил из гипотезы о существовании основных типов телосложения, описывая которые он заимствовал термины из эмбриологии. Им были выделены 3 типа : эндоморфный, мезоморфный, эктоморфный. При этом считается, что люди с эндоморфным типом свойственно относительно слабое телосложение с избытком жировой ткани. Мезоморфическому типу свойственно иметь стройное и крепкое тело, большую физическую устойчивость и силу. Эктоморфическому – хрупкий организм, плоскую грудную клетку, длинные тонкие конечности со слабой мускулатурой.
Учение Павлова о темпераменте.
Павлов выдвинул гипотезу о том, что скорость и точность образования условных рефлексов не могут быть объяснены только разнообразием экспериментальных ситуаций, и что в их основе лежат фундаментальные свойства нервных процессов, а именно возбуждения и торможения. К этим свойствам относятся : сила возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность. Сила возбуждения отражает работоспособность нервных клеток. Она проявляется в функциональной выносливости, т.е. способности выдерживать длительное или кратковременное, но сильное возбуждение. Сила торможения понимается как функциональная работоспособность нервной системы при реализации торможения и проявляется в способностях к образованию различных тормозных условных реакций. Говоря об уравновешенности, Павлов имел в виду равновесие в процессах возбуждения и торможения. Павлов выделил типы нервной системы, которые по основным характеристикам соответствуют выделенным типам темперамента:
сангвиник – сильный, уравновешенный, подвижный;
флегматик – сильный, уравновешенный, инертный;
холерик – сильный, неуравновешенный, с преобладанием возбуждения;
меланхолик – слабый тип.