- •Лекция 1. Предмет психологии.
- •1.Развитие взглядов на предмет психологии.
- •2.Подходы к изучению психики.
- •Лекция 2. Методы психологии.
- •1. Основные отрасли психологии.
- •2. Методы исследования психологии.
- •Лекция 3. Связь психологии с другими науками.
- •Лекция 4. Происхождение психики человека.
- •1.Предпосылки возникновения психики человека.
- •2.Основные тенденции развития психики человека.
- •3. Происхождение сознания
- •Особенности сознания:
- •Лекция 5. Сенсорно-перцептивные процессы.
- •1.Ощущение.
- •2. Восприятие.
- •Лекция 6. Память
- •3. Механизмы памяти.
- •Лекция 7. Мышление и воображение.
- •1. Мышление и его функции.
- •2. Мышление и речь.
- •3. Воображение.
- •Лекция 8.Внимание
- •Лекция 9. Психология личности.
- •1. Психоанализ.
- •2.Индивидуальная теория личности Адлера.
- •3. Аналитическая теория личности Юнга.
- •Лекция 10. Структура личности.
- •3. Направленность личности.
- •Лекция 11. Свойства личности.
- •1.Темперамент
- •2.Характер
- •3.Способности
- •Лекция 12. Эмоционально-волевая сфера человека.
- •1.Виды и роль эмоций в поведении человека.
- •Лекция 13. Общение.
- •1. Общение и его функции.
- •2. Общение как восприятие людьми друг друга.
- •3. Казуальная атрибуция.
- •4. Невербальные средства общения.
- •Лекция 14. Социально-психологические регуляторы поведения человека. Установка.
- •2. Теории.
- •3. Убеждение как способ воздействия.
- •Лекция 15. Личность в малых группах.
- •3.Понятие малой группы и ее границы.
- •4. Классификация малых групп.
- •Лекция 16.
- •2. Периодизация Выгодского и Элконина.
- •Лекция 19. Психологические особенности младшего школьника.
- •2. Развитие познавательной деятельности у младшего школьника.
- •3. Развитие личности младшего школьника.
- •Усвоение моральных норм и правил поведения
- •Лекция 20. Психологические особенности подросткового и юношеского возраста.
- •1. Особенности перестройки организма подростка.
- •1.5 Закономерности психологического развития.
- •3. Отношение со взрослыми и сверстниками.
- •4. Становление и развитие личности в период ранней юности.
- •Лекция 21. Теория научения Альберто Бандуры (б). Основные принципы социально-когнитивной теории.
Лекция 9. Психология личности.
1. Психоанализ.
В течение длительного периода развития психоанализа Фрейд применял топографическую модель личной организации. Согласно этой модели можно выделить 3 уровня: сознание, предсознательное, бессознательное.
Сознание состоит из ощущения и переживания, которое вы осознаёте в данный момент времени.
Предсознание иногда наз. «доступной памятью», которая не осознаётся в данный момент, мы можем легко вернуться в сознание или спонтанно в результате личного усилия.
Бессознательное - самая главная часть человеческого разума, хранилище побуждений, эмоций и воспоминания (которые были подавлены и вытеснены в область бес сознания).
Защитные механизмы.
Механизмы разделяются на 2-е функции:
действуют на не осознанном уровне
они искажают и отрицают реальность, чтобы уменьшить тревогу, угрожающую для индивида.
Вытеснение - представляет собой процесс удаления из сознания мыслей и чувств, причиняющие страдания. В результате индивид не осознаёт тревогу, вызванную конфликтами и не помнит травматичных прошлых событий.
Проекция - в результате этого процесса индивид принимает собственные неприемлемые мысли, чувства и поведения другим людям или окружающим.
Рационализация - имеет отношение к ложной аргументации, благодаря которой иррациональное поведение представляется т.о., что выглядит разумно и оправдано в глазах окружающих.
Реактивное образование - защитный процесс, неприменяемый импульс подавляется, а на уровне сознания проявляется совершенно противоположно.
Регрессия - процесс возврат к детским формам поведения.
Сублимация - защитный механизм, даёт возможность индивиду изменить свои импульсы в целях адаптации.
Отрицание - отказ принимать, что, что-то произошло неприятное.
2.Индивидуальная теория личности Адлера.
Адлер был убеждён, что гл. Цель теории личности служит экономным и полезным ориентиром для терапевтов и для любого человека на пути изменения в сторону психологии.
Адлер назвал свою теорию «Индивидуальной Психологией», с латыни индивидуум означает неделимость – сущность.
По убеждению Адлера главное требование к Индивидуальной Психологией в том, чтобы доказать это единство в каждом индивидууме: мышлении, чувствах, действиях, сознании и бессознательности и любом проявлении личности.
Адлер утверждал, что почти любого человек имеются какие-то физические или психологические недостатки. Он предложил, что у любого индивида какие-то органы слабее других. И это делает его более восприимчивым к болезням и поражением именно данных органов.
Адлер наблюдал, как люди с выраженной органической слабостью и дефектами часто стараются компилировать эти недостатки путём тренировки и упражнений. Адлер обратил внимание, что существует процесс компенсации и психологической сфере.
Гипотеза, по который у людей лишь одну цель: развивать свою культуру, ничего не говорит о том, каким образом мы пытаемся достичь этой цели. По Адлеру эта проблема решается посредствам концепции стиля жизни. Стиль жизни (сначала – жизненный план) – включает соединение черт, способов и приёмов поведения и привычек, которые, взятые в совокупности, образуют неповторимую картину существования индивида.
Адлер считал, что в детстве мы все чувствуем себя неполноценными или в воображении или в реальности. Стиль жизни основан на наших усилиях, направления на преодоления чувства неполноценности и благодаря этому упрочивающих чувства превосходства. Стиль жизни прочно закрепляется в возрасте 4-5 лет.
Также решающее значение в индивидуальной психологии Адлер – социальный интерес. Социальный интерес происходит от немецкого неологизма и не имеет дословного перевода в одном слове, переводится как социальное чувство общности.