1.2. Воспитательные системы

В.с. (или педагогическая система, или стиль педагогического руководства)– определенная постоянная система взаимоотношений внутри какой-то относительно замкнуто группы (семья, класс и т.п.), которая дает заданный воспитательной результат, формируя личность каждого члена этой группы.

Существует множество разновидностей В.с.:

• авторитарная

• либеральная

• традиционные системы

• когнитивная

• демократическая

• гуманная

Авторитарная – основанная на беспрекословном подчинении, на бесспорном авторитете воспитателя. Сложилась как система в глубокой древности, расцвела в период средневековья и продолжает а различных формах существовать и по сегодняшний день. Основные признаки системы – инертность, консервативность ( неспособность к развитию).

Это самая распространенная в мире система, т.к. она наиболее примитивна и не требует глубоких педагогических знаний.

В данной системе можно выделить две подсистемы – жесткую и мягкую. В жесткой подчинения добиваются с помощью силы, крика, прямого давления. В мягкой – косвенными, завуалированными приемами (внушение, манипуляция). (Что опаснее?) В любом случае присутствуют принуждение, диктат, система «изолирования неугодных». В такой системе вырастают два типа личности:

1. авторитарный диктатор;

2. слабый, несамостоятельный, безвольный, часто инфантильный человек.

Авторитет педагога безусловно нужен на определенных этапах воспитания, особенно в дошкольный и младший школьный период, пока воспитанники не научились пользоваться своей свободой, правильно понимать соотношение прав и обязанностей. Поэтому отдельные авторитарные методы воспитания, в частности наказание, могут эффективно использоваться и в других системах.

В дополнение: по данным американского психолога Курта Левина в авторитарных классах драки происходят в 30 раз чаще, чем в демократических. Дети в них раздражительны, эгоистичны, классы расколоты на группировки, часто враждебные.

Теория и практика авторитарного воспитания издавна подвергалась ожесточенной критике. Первыми ее начали гуманисты (16 век), выдвинув лозунг «Я – человек, и ничто человеческое мне не чуждо». Как выражение протеста против авторитарного воспитания возникла и теория свободного воспитания, выдвинутая Ж.Ж. Руссо (18 век). Он призывал уважать ребенке растущего человека, не стеснять, а всемерно стимулировать его естественное развитие. На основе данной теории в 20 веке сложились демократическая и гуманная системы воспитания.

Гуманная система – самая молодая система воспитания, сформировавшаяся во второй половине 20 века. На ее формирование повлияли декларации о правах человека 1924 года, декларация ООН 1948 года и особенно Конвенция о правах ребенка 1989 года. В последней интересы ребенка ставятся превыше интересов взрослого и даже превыше государственных проблем.

Гуманная система основана на любви, внимании и уважении к ребенку. Основными принципами гуманного воспитания являются следующие:

1. Воспитание рассматривается как центральная педагогическая категория;

2. детство рассматривается как жизнь, а не подготовка к ней;

3. целью воспитания яв-ся полноценное развитие человека, формирование своего «Я», механизмов самозащиты, здоровье и счастье воспитанника;

4. идеалом воспитания яв-ся свободная творческая личность, способная к саморазвитию и самореализации в динамично меняющейся социо-культурной среде.

Основные признаки гуманного воспитания

1. гуманное (основанное на любви и уважении) отношение к воспитаннику;

2. уважение его прав и свобод;

3. предъявление воспитаннику посильных, разумно сформулированных требований;

4. уважение права воспитанника быть самим собой;

5. ненасильственное формирование качеств;

6. отказ от телесных наказаний, а также наказаний, унижающих честь и достоинство.