2. Теория обучения и образования

2.1. Методы обучения

Метод обучения – способ деятельности учителя и ученика, направленный на сообщение и усвоение учебного материала. Посредством метода учитель предлагает путь познания, по которому должен идти ученик.

Существует множество методов обучения, которые делятся на три основные группы: словесные, наглядные и практические.

К словесным методам относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция, работа с учебником или книгой. Здесь успех обучения зависит от умения учителя построить словесное высказывание (логическая последовательность, достоверность материала, образность и эмоциональность изложения, литературно правильная, четкая речь).

К наглядным методам относятся методы с использованием наглядных пособий: наблюдения, демонстрация наглядных пособий, весьма многообразных по своей природе, просмотр кинофильмов, слушание музыки и т.д.

К практическим методам относятся методы, связанные с процессом формирования и совершенствования умений и навыков ученика: упражнения, лабораторные и самостоятельные работы и т.п.

Все три разновидности методов нашли широкое применение в музыкальной педагогике.

Словесные методы – основа любого обучения, многие знания о музыке не могут быть сообщены иначе, чем с помощью слова. Наиболее актуальны рассказ, беседа и объяснение.

Рассказ – повествовательный или описательный монолог педагога. Используется, когда школьникам неизвестны или малоизвестны сообщаемые сведения. Рассказ применяется для сообщения сведений из биографии композитора, истории создания произведения, для образного описания персонажа и т.д.

Беседа – в отличие от рассказа предполагает диалог учителя и ученика. Это распространенный метод обучения, применяемый на разных этапах урока с различными учебными целями. Беседу проводят в тех случаях, когда учащиеся имеют некоторые знания об изучаемом материале.

В обучении используются беседы двух видов: катехизическая и эвристическая. Катехизическая – предполагает репродуктивную, воспроизводящую деятельность учащихся, т.е. ответы на вопросы, где ученик должен воспроизвести полученную ранее информацию. Например, ответы на вопросы типа: «Кто автор этой песни? Каково ее содержание? Минорный или мажорный лад?» и т.д.

Эвристическая – предполагает продуктивную, творческую деятельность учащихся. Здесь вопросы и возможные ответы строятся таким образом, чтобы они подвели ученика к новым положениям и выводам.

Объяснение – метод доказательного изложения материала, формирования научных понятий и положений, изучения законов и закономерностей.

Наглядные методы весьма важны на любом этапе обучения, но особенно на начальном. Это связано с особенностями восприятия младшего школьника, который воспринимает окружающий мир на 80-90% за счет зрения. Однако, говоря о наглядности, имеется в виду не только зрительная, но и слуховая наглядность, и в целом сочетание различных видов информации, памяти, мышления.

Наглядные методы нашли широкое и специфическое применение в ДМШ. Они используются на всех уроках музыки. К ним относятся:

• демонстрация приемов игры и характера звучания;

• демонстрация ин-та и его деталей;

• поэтапное объяснение нотной записи;

• дирижерские жесты и мимика;

• слушание музыки;

• то же, с одновременным наблюдением по нотам.

В начальном музыкальном образовании широко применяются и изобразительные иллюстрации, которые помогают почувствовать настроение музыки, постичь жанровые особенности произведений.

Практические методы весьма органичны для музыкального обучения и занимают большую часть учебного времени. Они формируют разнообразные навыки учащихся, основными из которых являются:

• слуховой навык (по-разному формируется на различных уронах музыки);

• моторные навыки (двигательные);

• игра наизусть;

• чтение с листа.

Подробно практические методы изучаются в курсе методики (у каждой специальности – свои).