- •Глухівський державний педагогічний університет
- •Глухів: рвв гдпу
- •Навчально-дослідна робота у вищих педагогічних навчальних закладах: Навчально-методичний посібник / Укладачі: в.П.Зінченко, в.Б.Харламенко, і.М.Коренева. – Глухів: рвв гдпу, 2006. – 23 с.
- •© Кафедра педагогіки, 2006
- •1. Реферат
- •2.1. Порядок виконання та структура курсових робіт
- •2.2. Складання списку літературних джерел
- •2.3. Методи зведення й обробки результатів емпіричних досліджень
- •Ставлення учнів до виконання нестандартних задач
- •Розподіл учнів 6-х класів шкіл м. Глухова за інтересом до навчання
- •Розподіл учнів шкіл за віком
- •Розподіл учнів шкіл за віком
- •Розподіл учнів шкіл за статтю та віком
- •2.4. Застосування методів математичної статистики в педагогічних дослідженнях
- •2.4.1. Вимірювальні шкали
- •2.4.2. Міри центральної тенденції
- •2.4.3. Кумулятивний графік частоти
- •Кумулятивний розподіл частот шкільних оцінок
- •2.4.4. Методи порівняння результатів дослідження
- •Параметричні методи порівняння результатів дослідження
- •{Формула 2.7}
- •Обчислення дисперсії для 7-а кл.
- •Обчислення дисперсії для 7-б кл.
- •Розподіл семестрових оцінок з біології учнів 6-а і 6-б класів
- •Робоча таблиця обчислення х2-критерія
- •2.4.5. Методи встановлення зв’язку
- •Лінійна кореляція (за к.Пірсоном)
- •{Формула 2.11}
- •Порядкова або рангова кореляція (за Спірменом)
- •Ранжування сукупності значень
- •Робоча таблиця підрахунку коефіцієнта рангової кореляції
- •Ранжування сукупності значень шкільних оцінок
- •2.5. Правила оформлення курсових робіт
- •2.6. Критерії оцінки курсової роботи
- •Шкала оцiнок:
- •3. Магістерська (дипломна) робота
- •3.1. Основні вимоги до магістерської (дипломної) роботи
- •3.2. Зміст та структура магістерської роботи
- •Структура магістерської роботи
- •3.3. Організація емпіричного дослідження або педагогічного експерименту
- •3.4. Оформлення літератури та додатків
- •Додатки
- •3.5. Літературне оформлення магістерської роботи
- •3.6. Орієнтовний графік роботи над магістерським дослідженням
- •3.7. Керівництво роботою та підготовка до захисту
- •3.8. Порядок захисту
- •3.9. Критерії оцінювання магістерських робіт
- •Література
- •Додаток в Зразок наукового апарату дослідження курсової роботи на тему "Технологія педагогічних проектів у трудовому навчанні"
- •Додаток д Зразок оформлення висновків курсової роботи
- •Укладачі: в.П.Зінченко, в.Б.Харламенко, і.М.Коренева
- •41400, М. Глухів, Сумська обл., вул. Радянська, 24,
- •Глухівський державний педагогічний університет
- •Глухів – 2006
Додаток в Зразок наукового апарату дослідження курсової роботи на тему "Технологія педагогічних проектів у трудовому навчанні"
Актуальність теми. Демократичні зміни в суспільстві характеризуються пріоритетом гуманістичного напряму в сучасних освітніх технологіях. Сьогодення вимагає перебудови, що стосується не лише методів і форм роботи, але й світогляду, самої суті нової школи. У Національній доктрині розвитку освіти України у ХХІ ст. пріоритетним проголошено здійснення особистісно-орієнтованого підходу у процесі навчання. Тому дедалі більше приділяється уваги розробці та впровадженню особистісно-орієнтованих технологій, які враховують у педагогічному процесі індивідуальні особливості учнів, тим самим симулюючи їх до саморозвитку.
В основі дослідження лежить суперечність (протиріччя), яка полягає в тому, що метод проектів дозволяє забезпечити зацікавленість, активність учнів, більш міцне засвоєння знань, але недостатньо обґрунтовані умови та технологія його використання в трудовому навчанні.
З вказаного протиріччя виникає проблема дослідження: Які особливості застосування методу проектів у трудовому навчанні та умови, що дозволять підвищити інтерес учнів до трудового навчання та рівень засвоєння навчального матеріалу?
Об’єкт дослідження: процес трудового навчання.
Предмет дослідження: проектна діяльність учнів, як засіб підвищення ефективності трудового навчання.
Мета дослідження: обґрунтувати технологію та умови застосування методу проектів у процесі трудового навчання
Гіпотеза дослідження: Інтерес до трудового навчання, активність учнів на заняттях та рівень засвоєння ними навчального матеріалу підвищиться, якщо на заняттях застосувати метод проектів з урахуванням специфіки навчального матеріалу та індивідуальних інтересів школярів.
Завдання:
-
Виявити історичні та педагогічні передумови розвитку методу проектів.
-
Обґрунтувати можливості використання методу проектів в навчанні школярів.
-
Виявити специфіку використання методу проектів у трудовому навчанні.
-
Проаналізувати стан застосування проектної діяльності у практиці роботи вчителів.
-
Обґрунтувати методику розробки проектних завдань для трудового навчання та умови їх використання.
-
Розробити на рекомендації вчителям по використанню технології педагогічного проектування на уроках трудового навчання.
Додаток д Зразок оформлення висновків курсової роботи
Результати проведеного дослідження дають підставу зробити такі висновки:
Першим завданням нашого дослідження було виявити історичні та педагогічні передумови розвитку методу проектів. На основі аналізу робіт з історії педагогіки та сучасної психолого-педагогічної літератури нами встановлено, що метод проектів не є новим. Він активно розроблявся в 20-ті роки минулого століття, але через абсолютизацію та надмірне захоплення ним без достатнього теоретичного обґрунтування привів до зниження систематичності та рівня знань учнів. Відродження методу відбулось у 90-х роках минулого століття у розвинених країнах через необхідність формування креативно мислячої людини. В Україні технологія педагогічного проектування як перспективний напрямок розвитку дидактики активно розробляється з початку нинішнього століття.
Друге завдання полягало у обґрунтуванні можливостей використання методу проектів в навчанні школярів. Аналіз сучасної вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури дає підстави стверджувати, що використання проектної діяльності у навчальному процесі дозволяє індивідуалізувати навчальний процес, враховувати інтереси школярів, сприяє розвитку їх творчих здібностей та особистісний самореалізації.
Третє завдання передбачало виявлення специфіки використання методу проектів у трудовому навчанні. Аналіз педагогічної, методичної літератури, підручників та шкільних програм з трудового навчання дає привід для висновку, що саме в трудовому навчанні в силу його "проектної природи" даний метод може реалізуватись найбільш повно. Але порівнюючи вітчизняні програми та підручники з трудового навчання з зарубіжними, в першу чергу російськими, можна констатувати, що у вітчизняних навчальних матеріалах недостатньо місця відведено проектним технологіям, низька забезпеченість методичними матеріалами.
Четвертим завданням було проаналізувати стан застосування проектної діяльності у практиці роботи вчителів. Для вирішення цього завдання використовувались спеціально розроблені опитувальники для вчителів трудового навчання. На основі обробки результатів опитування 26 учителів встановлено, що тільки 15 % з них повною мірою володіють технологією педагогічного проектування, 30 % використовують метод проектів частково та епізодично, 20 % застосовують елементи проектної діяльності і решта – 35 % з цим методом не знайомі. Майже всі вчителі вказали на брак методичної літератури з даного питання.
П'яте завдання передбачало обґрунтування методики розробки проектних завдань для трудового навчання та умов їх використання. Ефективність трудового навчання суттєво підвищиться, якщо дотримуватись певної послідовності у розробці проектів: попередньо підбирати проектні завдання з урахуванням програмового матеріалу; залучати школярів до самостійного вибору проектів та їх оцінки; ознайомити учнів з методикою створення проектів; вибирати проекти, які можуть бути реалізовані на практиці; використовувати доцільне поєднання індивідуальної та групової роботи над проектами. З урахуванням вказаного було створено методичну розробку педагогічного проекту з трудового навчання з вивчення розділу "Обпилювання металу".
На основі виконаних завдань складені рекомендації вчителям, в яких описана послідовність підготовки та застосування проектної методики на заняттях трудового навчання. Наведена орієнтовна тематика проектів до різних розділів навчальної програми.
Таким чином всі завдання дослідження виконано.
Навчально-методичний посібник