- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу.
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1948 Р Дмитро Павличко вступає на філологічний факультет Львівського університету, де вивчає українську мову та літературу. Студентом очолює
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Організаційний момент
- •Мотиваційний етап
- •Сприйняття й засвоєння учнями нового матеріалу
- •Рефлексія
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Закріплення знань, умінь та навичок
- •Підбиття підсумків уроку
- •Домашнє завдання та коментар до його виконання
- •Організаційний момент
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Мотиваційний етап
- •Оголошення теми, мети. Цілевизначення
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Узагальнення вивченого матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Підбиття підсумків
- •Домашнє завдання
- •Оголошення теми, мети уроку
- •Актуалізація опорних знань учнів
- •Сприйняття та засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Мотивація форми проведення уроку Ні. Вступне слово вчителя
- •Оголошення теми й епіграфа до уроку
- •Основний виклад матеріалу під музичний супровід
- •Аналіз поезії за планом
- •Виразне читання вірша «о земле втрачена, явися...»
- •Аналіз поезії «Як добре те, що смерті не боюсь я...»
- •Підбиття підсумків уроку
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Пояснення вчителя стосовно виконання контрольної роботи Варіант і
- •Підсумок уроку
- •Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Виступи старшокласників
- •Узагалы«
- •Гончар. «за мить щастя». Учитель:
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Вступне слово вчителя
- •Теорія літератури
- •Робота з текстом твору
- •Як подає автор мить убивства? (Лаконічно, однією фразою «Пролунає постріл»)
- •Чому немає майбутнього в кохання головних героїв? (Закон цього не дозволяє. «Проти любові закон? Не може бути такого закону!»)
- •Узагальнення вивченого матеріалу
- •Висновки
- •Оголошення результата
- •Домашнє завдаю*«
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Бесіда з учнями
- •Перевірка домашньої творчої роботи
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Слово вчителя (загальна характеристика ромапу «Тронка»)
- •Словникова робота
- •Теорія літератури
- •Сторінки символічного щоденника
- •Рефлексивно-оцінювальний етап
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Теорія літератури
- •Робота з картками
- •Асоціативне мислення
- •Оцінювання. Підсумок уроку
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Організаційний момент
- •Конференція
- •Закріплення вивченого
- •Бліц-опитування
- •Складання візитної картки твору
- •Незакінчене речення
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Повідомлення теми й мети уроку.
- •Опрацювання навчального матеріалу
- •Лекція вчителя
- •Повідомлення учня про життя й творчість п. Загребельного
- •Актуалізація опорних знань, умінь, навичок
- •Вступне слово вчителя
- •Теорія літератури
- •Робота в групах
- •У розділах, прксаг зана з образом професора
- •Опрацювати с*
- •Дібрати шктеїл.Г тдк
- •Організаційний момент
- •Сучасні літературпі угруповання
- •Організаційний момент
- •Аналіз сучасних часописів та альманахи
- •V3i. Підбиття підсумків
- •Оголошення результаті
- •Домашнє пппддіти
- •Організаційний етап
- •Мотивація навчальної діяльності.
- •Оголошення змісту завдань
- •Організаційний момент
- •IV. Основний виклад матеріалу
- •1976 Р. Разом з Jti-'jJи_ивт
- •Закріплення вивчене.':
- •Слово вчителя
- •Організаційний момент
- •Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми, завдань уроку
- •Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
- •Аналіз поетичних творів м. Шевченка
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Оцінювання
- •Художня література як вид мистецтва
- •Літературний процес
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Фольклор та література
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Бесіда за питаннями
- •Літературне лото
- •«Зазивний лист до української інтелігенції» (уривки)
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Словникова робота
- •Прочитайте кінцівку твору, що становить його розв’язку
- •Висновок
- •Оцінювання.
- •V. Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •Актуалізація опорних знань учнів
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Ознайомлення учнів із поняттям «система образів-персонажів»
- •Висновок
- •Бесіда за питаннями
- •Творче завдання
- •Ознайомлення з пам’яткою «Правила дискусії»
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •«У творчій лабораторії письменника»
- •Повідомлення учня
- •Розкриття антирелігійного мотиву твору
- •Оцінювання
- •Лекція вчителя
- •Лекція вчителя
- •Дослідницька робота
- •Робота з текстом у малих групах
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Мотивація навчальної діяльності учнів.
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Елементи народних пісень
- •Прислів’я і приказки в романі
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Текстуальна характеристика персонажів роману
- •Творча робота
- •Закріплення
- •Бесіда за питаннями
- •Оцінювання
- •Домашнє завдання
- •Мотивація навчальної діяльності. Оголошення теми і мети уроку Вступне слово
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу План уроку
- •Ідея твору
- •Художня майстерність
- •О. Білецький про місце роману в історії української та зарубіжної психологічної прози (повідомлення учнів)
- •Особливості стилю творів і. С. Нечуя-Левицького та п. Мирного
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Слово вчителя
- •Хвилинка мистецтва
- •Пригадати поняття «засоби комічного у творі».
- •Рольова гра «Тіньовий театр»
- •Слово вчителя
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Значения драми «Талан». Повідомлення учнів
- •Організаційний момент
- •Вступне слово
- •Розгляд виставки творів письменника
- •План уроку
- •Організаційний момент
- •Робота за таблицею
- •Слово вчителя
- •Слухання аудіозапису поезії і. Франка «Гімн»
- •Аналіз поезії «Гімн»
- •Визначити розмір поезії «Гімн»
- •Виразне читання поезії «Гімн»
- •Домашнє завдання
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Робота над текстом сонета «Сікстинська мадонна»
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Слово вчителя. Загальна характеристика поетичної збірки
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Бесіда за змістом «Легендипро вічне зжгга»
- •5. Фронтальне опитування
- •Поясніть, як ви розумієте зміст звертань
- •* Блудні сиротята».
- •Що мав на увазі письменник, говорячи:
- •6. Аналіз поезії «Розвивайся ти, високий дубе»
- •Підсумок
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Домашнє завдання
- •Організаційний момент
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •III.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 7
- •I.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 17
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 21
- •1.Актуалізація опорних знань, умінь, навичок 29
- •IV.Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу 58
- •Характеристика образу Мойсея за самостійно складеним планом
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •Вступне слово
- •Аналіз новели «Сойчине крило» (матеріал для вчителя)
- •Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу
- •1. Підготувати повідомлення на тему «Чим
- •Складання розгорнутої хронологічної таблиці за творчою спадщиною митця
- •Аналітичне завдання
- •Пояснення вчителем методики виконання завдань контрольної роботи
- •Завдання для проведення тестової контрольної роботи Варіант і
- •Яка збірка і. Фргнн;
- •Рекомендації вчителя
- •Домашнє завдання
- •Повідомлення теми, мети уроку.
- •Робота над новим матеріалом
-
Організаційний момент
-
Мотивація навчальної діяльності
-
Оголошення теми й завдань уроку
Слово вчителя
Щоб запам’ятати великий обсяг інформації, її потрібно коротко занотову- їати. «Хто записує, той читає двічі»,— говорить прислів’я, що дійшло до нас
іі Стародавнього Риму. Наукою доведено, що, записуючи думку, людина іасвоює її значно краще, ніж у процесі читання.
Для фіксації матеріалу на цьому уроці, а також у подальшій роботі доцільно використовувати опорну схему.
У кінці XX ст. процес оновлення української літератури набув значної или. Зміни в суспільному житті країни, зокрема розпад СРСР, відбилися на розвитку літератури. Нове покоління письменників прагнуло подивитися а навколишню дійсність по-новому, а не під кутом зору соцреалізму. У літе- атурі почали з’являтися нові теми, зрештою змінився й підхід до творчості, і *
-
Основний виклад матеріалу
-
Тематика й проблематика сучасної української прози
Питання для роздумів. У чому виявляються особливості сучасної укра- іської прози?
Орієнтовна відповідь. У сучасній прозі співіснують різні тенденції роз- атку без чітко визначеної жанрової диференціації. Її жанрово-тематичні ріоритети різноманітні. Це й детективна, і фантастична, і містична, й істо- ачна, і філософська проза, що представлена есе, оповіданнями, новелами,
повістями, романами. Для визначення загального стилю українськгі останніх років найкращим є термін «полістилістика», коли кожен авторський художній текст становить собою поєднання різностильоа ментів.
Авторське «я» перш за все виявляється в мові, тому вона — це або кана, надінтелектуальна, або це свідоме використання суржику, з лексики тощо.
Однією з рис сучасної прози є її двомовність (російськомовна українських авторів). Ця традиція сягає ренесансної доби з ідеалок * трьох мов», проте сьогодні помітним стає прагнення російськомоь їнських авторів писати українською мовою.
У віковому зрізі українська проза представлена творчістю митп_г поколінь. Проза класиків української літератури різнотемати--гн:і матна. Письменники, з одного боку, дотримуються традицій т з другого — намагаються осмислити реалії сучасного їм буття: Е ний (романи «Зона особливої охорони», «Юлія, або Запрошення ства», «Брухт», «Стовпотворіння»), А. Дімаров (книги повістей, етюдів «Самосуд», «Зблиски»), Є. Гуцало (роман «Тече річні-«ф,В (роман «Убивство за сто тисяч американських доларів»).
Нову інтерпретацію отримує традиційна історична темі у чука (роман «Рев оленів нарозвидні»), Р. Федоріва (рок^г «
Ю. Мушкетика (роман «На брата брат»). Вершинною постатп: їнської прози залишається В. Шевчук, який уміє по+гдн^гж ність, традицію й модерн, драматизм та іронічність, р-та.та.азет» ність» (романи «Око Прірви», «Юнаки з вогненної печ. чоловіка», «Срібне молоко», «Темна музика сосон»:
«Жінка-змія», «Біс плоті: Історична повість», автос-і — .-.з ^ житейський»).
Прозаїки молодшого покоління перебувають у пошуку. їхня проза досить умовна щодо жанрово то детектив увібрав елементи філософського роману вика, авантюрного (готичного) роману', поволі її серйозну літературу: Євгенія Кононенко. Ірєв Роздсгухьда- вич. Деякі автори вводять детективний сюжет 2 Батурин, Дмитро Білий. Інші, як Василь Кожі гаються через призму авантюрно-пригоднжцьк зс, повісти на таємничі питання нашої історії н гу— диції В. Винниченка та Ю. Смолича, актикні фантастики Марина й Сергій Дяченки. Генрі
Заслуговує на увагу прозова творчість пжть.жеенздс- літературно-філософських студій, есе Оноінт різноманітна, гостропроблемна. Во ні лердп* верен досліджує психо-інтимний світ жінкі. аги Лесі Українки та О. Коб&жжвеькоі 1& жанру — повість-інтермедія < лазг • —иьхзЕЗпжу «жіночу» версію трагедії Каїна * Азел діл * вічної проблеми боротьби Зла з* дудду потужною течією в українські* дгт» ретуді. нами Алли Серової (трилер »ПріЕжжхі гряс* - ломіева ніч»), Наталі Шахрай «дсяегг «Солодка Даруся*).
Особливої уваги диції шістдесятимаіз і засвоюючи нові аодервош К>дсі Пашковськин, Олесь Ухьлшсежя інтелектуальна проза ггої XX
тряттгттяттіпуд -ГІ.1Д<ТЯПР
Сучасні українські ній площині зі саітоасзЕ
126
Юрія Андруховича часто називають «патріархом української модерної літератури», «живим класиком», «постмодерним скандалістом». Своєю прозою (романи «Рекреації», «Московіада», «Перверзія») письменник творить майстерну ілюзію посткомуністичної, постколоніальної дійсності.
2004 р. вийшла друком перша за останні десятиліття поетична збірка Ю. Андруховича «Пісні для мертвого півня», що складена з оригінальних і віршів-верлібрів, у яких кожен перший рядок написано англійською мовою. Насправді головною темою романів є вічна тема любові й смерті.
Юрій Андрухович — автор поетичних збірок «Небо і площі» (1985), [ «Середмістя» (1989), «Екзотичні птахи і рослини» (1991). Як прозаїк дебютував армійськими оповіданнями, написаними в середині 80-х років і опублікованими в журналі «Прапор» (1989). Вони відбивали світ буднів радянської армії.
Актуальною в сучасній прозі стає урбаністична тема, яку автори осмислюють у контексті людських стосунків та взаємин людини з викривленою пострадянською дійсністю. Це перш за все проза Олеся Ульяненка, Олександра Ірванця.
Часто прозу останніх десятиліть називають новим спалахом модерну, з його алегоричністю, химерністю, епатажем, вигадливістю форм. У контексті полеміки про центральність/провінційність української літератури чи творчості її окремих представників важливою ознакою сучасного прозового дискурсу є виокремлення в ньому так званого Станіславського феномену (Ю. Андрухович, Ю. Іздрик), «житомирської» прози, яку творить у Києві найперше В. Шевчук, «галицької» прози (В. Кожелянко).
Мова сучасної української прози різновимірна: це й висока, патетична, поетизована, і низька (аж до нецензурної), і суржик, і навіть російська. Свідоме використання таких мовних елементів свідчить про спроби авторів звільнити літературну мову від будь-яких обов’язків і протистояти цензурі.