29.Школа и педагогическая мысль в России19 в.

Начало 19 в. – реформа рос.обр. В 1802 г. Было создано Министерством народного просвещения. Были подготовлены документы, определена система народного просвещения. Согласно им созданы следующие типы УЗ: -приходские училища 1 год; -уездные училища 2 года; -гимназии 4 года; -университеты (Петербургский, Московский, Харьковский, Казанский, Дерпский, Виленский). Все УЗ объявлены бессасловными, но на практике к середине 19 в. Доступ в гимназии и универы для выходцев из низших сословий был затруднен. К середине века наблюд. Обще-педагогическое движение, представ. Которых выступали за снятие сосл.огранич. к доступу обр., расшир.женского обр., совершенствование форм и методов учебной работы (Пирогов Н.И.). 2 половиа 19 в. Характеризуется целым рядом реформ в школьном деле. После отмены крепостного права 1861 г. Была провед.реформа, которая заменила существовавшую сословную систему обр. – систему бессословной. В нач.звене – народные училища. В средне звене – классич.гимназия. в небольших городах откр.прогимназии (неполные школы). Одновременно созд.реальные училища. В системе высшего обр.получило развитие технич. УЗ –институты. К концу века в России сущ. Многотипная школьная система, представл. Как госуд., так и частными нач.школами. Появл. Реальная школа.

30.Педагогические идеи К.Д.Ушинского (1824-1870).

Он заложил основы научной педагогики в России. Автор многочисленных работ по вопросам обучения и воспитания. Основные труды: -О пользе педагогической литературы; -Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии; -О народности в общественном воспитании; -Труд в его психич. И воспит.знач.. цель воспитания: духовное развитие человека с опорой на культурно-историч.традиции народа, особенности его нац.характера. основные принципы: -народность; -христианская духовность; -научность. Разработал проект организ.учит.семинарии.

31.Школа и национальна-просветительское движение в Беларуси в 19-нач.20 вв.

Реформа обр. в нач.19 в. В Рссии распростран. На территории Беларуси. Бел.губернии вошли в состав Виленского уч.округа (центр – Виленский универ). Согласно рос.документам в Беларуси предпол. Созд. Прихдские училища, уездные учил. И гимназии. Однако реформа на бел.землях шла крайне медленно. Права в обр.отстаивала католическая церковь. Противодействие оказывалУЧ – препод.на русском языке. В 1848 г. Был открыт Горе-Горецкий земледельческий институт. К нач.60 гг. насчит.567 УЗ. Продолж.реформы в обр., которые имеют прогрессивные черты, как и в России все типы УЗ провозглаш.бессословными. разрешено открывать УЗ частным лицам. Расширяется женское обр. После восстания (1863) ведущим стержнем школьной политики царских властей стало усиление русификации при исслед.нац.культуры. В 80гг. в школьном деле усиливаются тенденции сословности. По переписи 1897 г. Общий процент грамотности составлял 25,7%. Передовые люди (писатели, педагоги) выступали с идеями созд.нац.школы, обуч.на родном языке, воспит.молодежи в духе любви к родной земле. Видным общественным деятелем был АДАМ ЕГОРОВИЧ БАГДАНОВИЧ (1862-1940). В нач.20 в. В связи с быстрым экономическим развитием наблюдается резкий скачок числа УЗ. Увеличилось число начальных школ, гимназий. Появляются новые УЗ по подготовке учителей. В Витебске, Могилеве и Минске созданы учит. Для нач.школ повышенного типа. В нач.20 в. Активизируется педагогическое движение, появляются пед.журналы, создаютя пед.общества. представители пед.движения выступали с критикой бел.СО, обращ. Внимание на невысокий уровень грамотности, прапогандируются идеи бел.нац.школы. Большую работу среди народных масс за открытие народных школ с обучением на родном языке вела Элоиза Степановна Пашкевич(1877-1916) – ЦЁТКА. Она вела работу по созданию народных школ на Гродинщине и создала учебное пособие «Першае чытанне для дзетак беларуких». Педагог ЯКУБ КОЛАС (К.М.Мицкевич). в Петербурге «Другое чытанне для дзетак-беларусау».