Оцінка елементів відповіді учня умовними одиницями

Розділ курсу	Тема, клас	Елементи відповіді та їх оцінка								Загальний набір умовних одиниць
		Встановлюють, яких паличок “більше-менше” шляхом:				Встановлюють, яких кружечків “більше-менше” шляхом:
Арифметика	Встановлення взаємооднозначної відповідності між множинами	лічби	визначення відповідності між множинами “стільки ж”	визначення за зовнішнім виглядом “стільки ж”, “більше-менше”	визначення “на скільки більше – менше”	лічби	визначення відповідності між множинами (“стіль-ки ж”, “більше – менше”)	визначення за зовнішнім виглядом (“стільки ж”, “більше – менше”)	визначення “на скільки більше – менше”
		1	2	3	4	1	3	2	4	20

Таблиця 4.17

Оцінка умовними одиницями елементів відповіді учня

Розділ курсу

Тема, клас

Геометричний матеріал

Заг. набір умовних одиниць

Точка

Лінія

Відрізок

Коло

Багато кутник

Геометричний матеріал

Геометричні фігури (3 кл.)

Пряма

Крива

Ламана

Перша одиниця виміру відрізка

Прийоми виміру відрізка

Трикутник

Чотирикутник

П’ятикутник

Замкнена

Незамкнена

Замкнена

Незамкнена

Укладання декількох моделей

Укладання однієї моделі

Вимірювання за допомогою лінійки

1

1

2

2

2

2

1

3

2

2

2

1

2

2

25

Таким чином, розроблена система завдань дає змогу перевірити рівень сформованості в учнів обчислювальних навичок при розв’язанні прикладів від однієї до чотирьох арифметичних дій, вміння розв’язувати задачі, визначити рівень засвоєння програмового геометричного матеріалу. Крім рівневої та якісної оцінки, застосування розроблених методик дозволяє також одержати дані, що свідчать про стан оволодіння учнями з ПМР кожного елементу змісту тих тем, що підлягають засвоєнню в початковій школі.

4.2. Особливості оцінювання знань дошкільників з пмр: теоретичне підґрунтя, можливості, перспективи (на матеріалі розділу "Довкілля")

Процедура оцінювання стану оволодіння програмовим матеріалом дошкільниками з ПМР має свою специфіку. І першим кроком у цьому напрямі є розробка батареї спеціальних тестів для визначення стану і особливостей засвоєння дошкільниками розділів навчально-виховної програми. Зміст цієї роботи розкриємо на матеріалі розділу „Довкілля”.