5. Методический анализ учебного материала
Обвести кружком номер правильного ответа:
1. {Граф учебной информации, спецификация учебных элементов, опорный конспект, лист рабочей тетради} формой представления структурно-логического анализа
1) является
2) не является
2. Результат {учебно-познавательной деятельности учащихся, деятельности педагога} описывается целью урока
1) обучающей
2) воспитывающей
3) когнитивной
4) диагностической
3. В содержании учебного материала преподаватель {изменил сложные конструкции слов на более простые; объяснил принцип действия технического устройства, используя принципиальную схему; теоретические положения подкрепляет жизненными ассоциациями}. Был применен прием методической редукции
1) лингвистическая трансформация
2) вербальность
3) операциональное определение
4) мнемотехника
4. ВЫДЕЛЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ, А ТАКЖЕ УСТАНОВЛЕНИЕ СВЯЗЕЙ И ОТНОШЕНИЙ МЕЖДУ НИМИ НАЗЫВАЕТСЯ
1) выбором средств, методов и форм обучения
2) структурно-логическим анализом
3) методической редукцией
4) графом учебной информации
5) структурно-логической схемой
6) спецификацией учебных элементов
7) методическим анализом
8) методической рефлексией
5. ТАБЛИЧНАЯ ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ СТРУКТУРНО-ЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА НАЗЫВАЕТСЯ
1) спецификацией учебных элементов
2) технологической таблицей
3) графом учебной информации
4) структурно-логической схемой
6. на уроке теоретического обучения учащиеся самостоятельно решают {типовые, ситуативные, творческие, интегративные} задачи. уровень усвоения учащимися учебного материала по классификации В.п. беспалько:
1) первый
2) второй
3) третий
4) четвертый
7. {выявление и преодоление трудностей понимания и усвоения учащимися новых знаний; конструирование деятельности учащихся по овладению новой системой понятий и способов деятельности; определение приемов, способов и форм репрезентации содержания учебного материала; содержание учебной информации; приемы и методы редуцирования и представления содержания учебного материала; методический переработанный учебный материал; опорный конспект; инструкционная карта} В МЕТОДИЧЕСКОМ АНАЛИЗЕ ЯВЛЯЕТСЯ
1) функцией
2) целью
3) объектом
4) предметом
5) результатом
8. Результатом {методического, структурно-логического} анализа учебного материала является
1) алгоритм решения задач
2) обучение учащихся
3) методика преподавания дисциплины
4) учебно-программная документация
5) граф учебной информации
6) спецификация учебных элементов
7) структурно-логическая схема
8) редуцированный учебный материал
9) опорный конспект
10) отобранный учебный материал
11) лист рабочей тетради
12) когнитивная цель урока
9. процедуры методического анализа учебного материала
1) выбор средств и методов обучения, определение состава предметно-познавательных действий учащихся
2) определение состава предметно-познавательных действий учащихся, разработка учебной программы предмета
3) разработка учебной программы предмета, диагностика уровня знаний учащихся
4) диагностика уровня знаний учащихся, выбор средств и методов обучения
10. схемА
СтруктурУ учебного материала
представляет
не представляет
Наиболее оптимальный метод изложения учебного материала
1) монологический
2) алгоритмический
3) диалогический
4) программированный
Выберите все правильные ответы:
11. ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЫБОР МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
1) структура и логика содержания учебного материала
2) виды и формы контроля
3) состав предметно-познавательных действий учащихся
4) учебно-познавательные возможности учащихся
12. процедуры методического анализа учебного материала
1) методическая редукция
2) анализ учебно-программной документации
3) выбор средств и методов обучения
4) конкретизация когнитивных целей
5) лингвистическая трансформация
6) структурно-логический анализ
13. Результатом методического анализа учебного материала является
1) алгоритм решения задач
2) обучение учащихся
3) методика преподавания дисциплины
4) учебно-программная документация
5) лист рабочей тетради
6) конкретизированная цель урока
14. граф учебной информации {структурно-логическая схема} служит для выявления
1) структуры знаний
2) логики изложения учебного материала
3) уровня усвоения знаний
4) взаимосвязи понятий
Он состоит из
1) векторов
2) ребер
3) кружков
4) вершин
15. ПРИЕМЫ, ОБЛЕГЧАЮЩИЕ ЗАПОМИНАНИЕ И УВЕЛИЧИВАЮЩИЕ ОБЪЕМ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПУТЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННЫХ АССОЦИАЦИЙ
1) демонстрационные
2) ассоциативные
3) мнемонические
4) опорные
К НИМ ОТНОСЯТ
1) цвет
1) аббревиатуры
2) опорные сигналы
3) логические цепочки
4) жизненные ассоциации
5) принципиальные схемы устройств
6) обобщенные символические записи
Установить правильную последовательность:
16. порядок осуществления структурно-логического анализа учебного материала
1) построение графа учебной информации
2) отбор учебного материала
3) разработка спецификации учебных элементов
4) построение структурно-логической схемы
5) выделение учебных элементов в содержании учебного материала
17. порядок осуществления МЕТОДического анализа учебного материала
1) отбор учебного материала
2) рефлексия методической деятельности
3) выбор методов, средств и форм обучения
4) методическая редукция учебного материала
5) структурно-логический анализ учебного материала
18. МЕТОДИЧЕСКАЯ РЕДУКЦИЯ – ЭТО
1) форма
2) трансформация
3) научная область
4) соответствующий
5) уровень понимания учащихся
6) абстрактные теоретические положения
Установить соответствие:
19. УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ |
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ |
1) узнавание |
А) определяют, классифицируют понятия |
2) воспроизведение |
Б) решают задачи, алгоритм решения которых не дается в готовом виде |
3) умение |
В) решают творческие задачи |
|
Г) объясняют принцип действия и функциональное назначение электротехнических объектов |
1 2 3______
20. Уровень усвоения |
тип задач |
1. Трансформация |
А) творческие |
2. Воспроизведение |
Б) контролирующие |
3. Умение |
В) типовые |
|
Г) ситуативные |