Установить соответствие:

6. ГРУППЫ МЕТОДОВ	МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
1) методы организации и управления учебно-познавательной деятельностью	А) методы формирования долга и ответственного отношения к учению
2) методы мотивации и стимулирования	Б) объяснительно-иллюстративный метод
3) методы контроля и самоконтроля	В) практический
	Г) метод тестового контроля

1 2 3______

7. МЕТОД ОБУЧЕНИЯ	ОСНОВНЫЕ ПРИЗНАКИ
1) диалогический	А) изучаемый материал излагается преподавателем в словесной форме; у учащихся доминирует исполнительская деятельность
2) показательный	Б) осмысление и решение с помощью преподавателя проблем, возникавших в истории развития науки
3) эвристический	В) в диалоге между учащимся и преподавателем решаются поставленные проблемы
	Г) деятельность преподавателя носит инструктивный характер; учащиеся решают проблемные задачи с помощью преподавателя

1 2 3______

8. Контроль в профессиональном обучении

1. {мотивация учебно-познавательной деятельности; корректировка процесса обучения} ЦЕЛЬЮ КОНТРОЛЯ

1) является

2) не является

2. форма тестового задания {на установление соответствия; на дополнение; на свободное изложение; с одним правильным вариантом ответа; с несколькими правильными вариантами ответа; на установление правильной последовательности}

1) закрытая

2) открытая

3. {альтернативные задания; с несколькими правильными ответами; на установление соответствия; на дополнение; на свободное изложение; на установление правильной последовательности} для проверки {процессуальных знаний; знания названий, имен; фактуальных знаний; знания определений; технологических знаний; ассоциативных знаний; сравнительных, сопоставительных знаний; знания противоположностей; классификационных знаний; причинно-следственных знаний}

1) применяют

2) не применяют

4. {тестовые задания; задания в тестовой форме; вопросы; задачи} В ТЕСТ

1) включают

2) не включают

5. ТРЕБОВАНИЕ {технологичности; краткости; логической формы высказывания; наличия вариантов ответа; дифференцирующей способности; известной трудности} К {заданиям в тестовой форме; тестовым заданиям}

1) предъявляется

2) не предъявляется

6. требования, предъявляемые к контролю знаний учащихся

1) эвристичность

2) систематичность

3) объективность

4) планомерность

5) закономерность

6) последовательность

7. ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ

1) обучающая

2) контролирующая

3) развивающая

4) методическая

5) исследовательская

6) проектировочная

7) нормативная

8) результирующая

8. ВИДЫ КОНТРОЛЯ {по времени проведения; форме предъявления; количеству учащихся, единовременно участвующих в проверке}

1) входной	7) индивидуальный
2) текущий	8) фронтальный
3) тематический	9) групповой
4) итоговый	10) диагностический
5) устный	11) методический
6) письменный	12) дидактический

9. Виды знаний

1) аналитические

2) процессуальные

3) вероятностные

4) методологические

5) фактуальные

6) знание названий

7) знание определений

8) сравнительные

9) знание противоположностей

10) ассоциативные

11) классификационные

12) технологические

13) абстрактные

14) оценочные

10. принципы разработки вариантов ответов в заданиях с одним правильным ответом

1) последовательности

2) альтернативности

3) классификации

4) кодировки

5) кумулятивности

6) сравнения

11. Виды тестовых заданий {закрытой; открытой} формы

1) на дополнение

2) на установление соответствия

3) с кодировкой баллов

4) с одним правильным вариантом ответа

5) с несколькими правильными вариантами ответа

6) на свободное изложение

7) на установление правильной последовательности

8) на логическое сравнение

12. Достоинства тестовых заданий {закрытой; открытой} формы

1) легче конструируются

2) проверяют больший объем информации

3) не позволяют тестируемым угадать правильный ответ

4) результаты тестирования поддаются компьютерной обработке

13. Требования к {тестовым заданиям; заданиям в тестовой форме}

1) краткость

2) надежность

3) валидность

4) технологичность

5) наличие вариантов ответов

6) логическая форма высказывания

7) известная статистическая трудность

8) удовлетворительная дифференцирующая способность

14. виды тестов в зависимости от {времени проведения; технического оснащения процедуры тестирования; способа интерпретации результатов тестирования; степени однородности содержания заданий теста}

1) интегративные

2) входные

3) бланковые

4) текущие

5) интегративные

6) критериально-ориентированные

7) бланковые

8) компьютерные

15. Цель СОСТАВЛЕНИЯ {технологической матрицы; матрицы покрытия} теста

1) планирование содержания теста

2) определение значимости учебных элементов по частоте использования в тесте

3) определение информационной мощности тестовых заданий

4) валидизация теста по содержанию

16. Цель разработки базы тестовых заданий

1) планирование содержания теста

2) укрупнение проверяемых учебных элементов

3) возможность разработки нескольких вариантов теста

4) определение информационной мощности тестовых заданий