5. Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты, изучившие дисциплину, должны знать:

• общие и специальные задачи учреждений для детей с умственной отсталостью, пути и средства их осуществления, контингент детей, подлежащих обучению и воспитанию в каждом из специальных учреждений;

• особенности развития всех групп умственно отсталых школьников и их компенсаторные возможности; психолого-педагогические основы специального обучения и воспитания;

• особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом контингента детей;

• пути и особенности реализации принципов обучения и воспитания в работе с умственно отсталыми детьми; содержание образования;

• требования к оборудованию и оснащению учебных кабинетов; пути, условия и особенности формирования знаний, умений и навыков у умственно отсталых школьников;

• совместные методы обучения и воспитания; пути их использования в специальных учреждениях;

• пути и средства дифференциации и индивидуализации учебного процесса;

• особенности организации и проведения самостоятельной работы учащихся;

• дидактические требования к уроку, типы и структура уроков; содержание и формы внеклассной работы;

• особенности классного коллектива, отдельных групп и приемы управления ими;

• особенности организации различных видов деятельности умственно отсталых школьников;

• пути и средства осуществления профессиональной ориентации и социальной адаптации школьников с отклонениями в психическом развитии;

• виды планирования учебно-воспитательной работы;

• сравнительный характер построения систем специального образования в разных общественно-политических, экономических условиях с учетом национальных особенностей; теоретические основы моделирования и проектирования систем и управления ими.

Студенты, изучившие дисциплину, должны уметь:

• творчески реализовывать общие и специальные задачи изучения, обучения и воспитания детей с нарушением интеллекта; осуществлять нравственное, эстетическое, трудовое воспитание с целью успешной социализации и трудовой адаптации учащихся;

• стимулировать положительное отношение школьников к учению, формировать у них положительные интересы и потребность в знаниях;

• использовать методы психолого-педагогического изучения детей в целях научно обоснованного индивидуального подхода к ним;

• оптимально применять и сочетать словесные, наглядные и практические, продуктивные и поисковые методы и приемы обучения;

• учить установлению причинно-следственных, связей и отношений между предметами и явлениями окружающей действительности;

• осуществлять индивидуальную программу обучения и воспитания каждого школьника в условиях классно-урочного обучения;

• применять технические средства обучения, рационально сочетать слово, наглядность и практическую деятельность: использовать элементы алгоритмизации, программированного и проблемного обучения;

• самостоятельно организовывать воспитательную работу, проводить внеклассные занятия;

• активизировать познавательную деятельность школьников, развивать мышление, речь, память, формировать учебные навыки;

• руководить формированием коллектива учащихся, правильно строить межличностные отношения в коллективе с учетом типологических особенностей детей;

• вносить коррективы в воспитательный процесс с учетом изменений, происходящих в экономической жизни страны;

• анализировать и давать оценку опыту работы педагогов, осуществлять его реконструкцию;

• овладевать системным анализом процессов в конкретном учреждении и в специальном образовании региона;

• осуществлять простейшие операции по эволюции педагогических процессов на основе моделирования, проектирования и программного управления;

• делать исторический сравнительный анализ систем специального образования, построенных на различных методологических и теоретических основаниях.