- •Isbn © л л. Высоцкий, а. В. Новокрещенов, 2008
- •Введение
- •Отличительные особенности научной работы
- •1.1. Специфика научной деятельности
- •1.2. Цель, виды и эффективность научной работы
- •1.3. Планирование и самоорганизация в науке
- •1.4. Этика научной работы
- •Специфика научной деятельности.
- •Планирование и самоорганизация в науке. Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Методология науки
- •2.1. Методология науки как система
- •2.2. Основные методологические принципы познания
- •Принцип комплексности познания
- •Системное познание
- •Принцип детерминизма
- •Историко-логический принцип познания
- •2.3. Логические законы исследований
- •Дедукция и индукция
- •Правила аргументации
- •2.4. Научное изучение и предвидение Признаки научности исследования
- •Научное предвидение
- •Классификации методов научного поиска
- •Методология науки как система.
- •Логические законы исследований.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Методы научного исследования
- •3.1. Обобщенные методы эмпирического познания Научное наблюдение и описание
- •Эксперимент
- •Индикаторы и шкалирование
- •Типы шкал и правила их построения
- •Номинальная шкала
- •Ранговая (порядковая) шкала
- •Интервальная шкала
- •Измерение и сравнение
- •Историческое исследование
- •3.2. Общенаучные методы теоретического познания Восхождение от абстрактного к конкретному
- •Идеализация и мысленный эксперимент
- •Формализация
- •Аксиоматический метод
- •Метод гипотезы
- •3.3. Общенаучные методы всех уровней познания Анализ и синтез
- •Индукция и дедукция
- •Аналогия и моделирование
- •3.4. Общие методы анализа информации
- •Контент-анализ
- •Методы группировок и классификаций Методы группировок
- •Кластерный анализ
- •Факторный анализ
- •Методы экстраполяции
- •3.5. Методическое исследование
- •3.6. Комплексное исследование
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Согласование задания на исследовательскую работу
- •4.1. Формулировка темы
- •4.2. Выбор объекта исследования
- •4.3. Согласование предмета исследования
- •4.4. Согласование главной цели работы
- •4.5. Задачи исследования
- •4.6. Выбор инструментария
- •4.7. Примерный перечень предполагаемых результатов
- •4.8. Структура работы
- •4.9. Перечень предполагаемого иллюстративного материала к докладу
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Описание научной работы
- •5.1. Общие принципы работы с текстом
- •5.2. Введение и Общая характеристика работы
- •Задачи исследования.
- •Актуальность исследования
- •Апробация
- •Практическая значимость
- •Публикации
- •Автор защищает
- •Структура и объем работы
- •5.3. Основная часть описания научного исследования
- •Глава 1. Критический анализ состояния проблемы.
- •Глава 2. Предлагаемые способы решения проблемы.
- •Глава 3. Проверка и подтверждение результатов исследования.
- •5.4. Заключение
- •5.5. Приложения
- •5.6. Литературное представление научных результатов51
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Оформление научной работы
- •6.1. Общие принципы оформления
- •6.2. Оформление оглавления
- •6.3. Оформление литературных источников
- •6.4. Оформление ссылок
- •6.5. Представление табличного материала
- •6.6. Оформление иллюстративного материала
- •Общие принципы оформления.
- •Представление табличного материала.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Подготовка защиты и защита научной работы
- •7.1. Подготовка доклада (автореферата)
- •7.2. Аннотация
- •7.3. Подготовка иллюстраций к докладу
- •7.4. Обезвреживание оппонентов
- •7.5. Процедура защиты
- •7.6. Устные организационные формы научного общения
- •Процедура защиты.
- •Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Понятийный аппарат исследовательской работы (курсовой, дипломной, заказной, диссертационной)
- •Заключение
- •Библиографические списки Список основной литературы
- •Список дополнительной литературы
- •Приложение 1. Пример задания на дипломную работу
- •Исходные данные для выполнения работы:
- •Приложение 2. Пример отзыва научного руководителя
- •Приложение 3. Пример рецензии на дипломную работу
- •Приложение 4. Пример аннотации аттестационной работы
- •Глава 2 (название главы) раскрывает современное состояние региональной статистики, отражает проблемы, мешающие полному удовлетворению в экономической информации.
- •Наша помощь муниципальным образованиям
- •Учебное пособие
- •630102, Новосибирск, Сибирская академия государственной службы,
Эксперимент
Экспериментальный метод дает возможность установления отношений причинности между явлениями.
Эксперимент (англ. experiment) – испытание изучаемых явлений в контролируемых и управляемых условиях. В эксперименте стремятся выделить изучаемое явление в чистом виде, с тем чтобы было как можно меньше препятствий в получении искомой информации.
Эксперимент означает научно поставленный опыт и наблюдение вызванного явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за его ходом, управлять им, воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий.
Эксперимент — более сложный метод эмпирического познания по сравнению с наблюдением. Он предполагает активное, целенаправленное и строго контролируемое воздействие исследователя на изучаемый объект для выявления и изучения тех или иных сторон, свойств, связей. При этом экспериментатор может преобразовывать исследуемый объект, создавать искусственные условия его изучения, вмешиваться в естественное течение процессов.
«В общей структуре научного исследования эксперимент занимает особое место. С одной стороны, именно эксперимент является связующим звеном между теоретическим и эмпирическим этапами и уровнями научного исследования. По своему замыслу эксперимент всегда опосредован предварительным теоретическим знанием: он задумывается на основании соответствующих теоретических знаний и его целью зачастую является подтверждение или опровержение научной теории или гипотезы. Сами результаты эксперимента нуждаются в определенной теоретической интерпретации. Вместе с тем метод эксперимента по характеру используемых познавательных средств принадлежит к эмпирическому этапу познания. Итогом экспериментального исследования прежде всего является достижение фактуального знания и установление эмпирических закономерностей»23.
Экспериментально ориентированные ученые утверждают, что умно продуманный и мастерски поставленный эксперимент выше теории: теория может быть напрочь опровергнута, а достоверно добытый опыт — нет!
Эксперимент включает в себя другие методы эмпирического исследования (наблюдения, измерения). В то же время он обладает рядом важных, присущих только ему особенностей.
Основное преимущество экспериментального метода состоит в том, что экспериментатор имеет возможность манипулировать управляемыми переменными, что позволяет получить функцию отклика с достаточной точностью.
Эксперимент позволяет изучать объект в «очищенном» виде, т. е. устранять всякого рода побочные факторы, наслоения, затрудняющие процесс исследования.
В ходе эксперимента объект может быть поставлен в некоторые искусственные, в частности, экстремальные условия, т. е. изучаться при сверхнизких температурах, при чрезвычайно высоких давлениях или, наоборот, в вакууме, при огромных напряженностях электромагнитного поля и т. п. В таких искусственно созданных условиях удается обнаружить удивительные порой неожиданные свойства объектов и тем самым глубже постигать их сущность.
Академик И. П. Павлов говорил: «опыт как бы берет явления в свои руки и пускает в ход то одно, то другое и таким образом в искусственных, упрощенных комбинациях определяет истинную связь между явлениями. Иначе говоря, наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет у природы то, что хочет»24.
Важным достоинством многих экспериментов является их воспроизводимость. Это означает, что условия эксперимента, а соответственно и проводимые при этом наблюдения, измерения могут быть повторены столько раз, сколько это необходимо для получения достоверных результатов.
Условия подготовки и проведения эксперимента
Научный эксперимент:
— предполагает наличие четко сформулированной цели исследования;
— базируется на каких-то исходных теоретических положениях. Без идеи в голове, говорил И.П.Павлов, вообще не увидишь факта;
—проводится планово, предварительно исследователь намечает пути его проведения;
— требует определенного уровня развития технических средств познания, необходимого для его реализации;
— должен проводиться людьми, имеющими достаточно высокую квалификацию.
Только совокупность всех этих условий определяет успех в экспериментальных исследованиях.
В зависимости от характера проблем, решаемых в ходе экспериментов, последние обычно подразделяются на исследовательские и проверочные.
Исследовательские эксперименты дают возможность обнаружить у объекта новые, неизвестные свойства. Результатом такого эксперимента могут быть выводы, не вытекающие из имевшихся знаний об объекте исследования. Примером могут служить эксперименты, поставленные в лаборатории Э. Резерфорда, которые привели к обнаружению ядра атома, а тем самым и к рождению ядерной физики.
Проверочные эксперименты служат для проверки, подтверждения тех или иных теоретических построений. Так, существование целого ряда элементарных частиц (позитрона, нейтрино и др.) было вначале предсказано теоретически, и лишь позднее они были обнаружены экспериментальным путем.
Исходя из методики проведения и получаемых результатов, эксперименты можно разделить на качественные и количественные. Качественные эксперименты носят поисковый характер и не приводят к получению каких-либо количественных соотношений. Они позволяют лишь выявить действие тех или иных факторов на изучаемое явление. Количественные эксперименты направлены на установление точных количественных зависимостей в исследуемом явлении. В реальной практике экспериментального исследования оба указанных типа экспериментов реализуются, как правило, в виде последовательных этапов развития познания.
Как известно, связь между электрическими и магнитными явлениями была впервые открыта датским физиком Эрстедом в результате чисто качественного эксперимента (поместив магнитную стрелку компаса рядом с проводником, через который пропускался электрический ток, он обнаружил, что стрелка отклоняется от первоначального положения). После опубликования Эрстедом своего открытия последовали количественные эксперименты французских ученых Био и Савара, а также опыты Ампера, на основе которых была выведена соответствующая математическая формула.
Все эти качественные и количественные эмпирические исследования заложили основы учения об электромагнетизме.
В зависимости от области научного знания, в которой используется экспериментальный метод исследования, различают естественнонаучный, прикладной (в технических науках, медицине и т. д.) и социально-экономический эксперименты.
Применение метода эксперимента требует от исследователя соблюдения определенных требований, предъявляемых к такого рода исследовательской деятельности – построение ортогональной системы факторных переменных, выбор способа измерения факторов и реакций испытуемого объекта, контроль за ходом эксперимента (за факторами, которые могут влиять на изучаемое явление), выбор метода математической обработки результатов и т.д.
Эксперимент является одним из основных способов познания и преобразования действительности. От обычного, сравнительно пассивного наблюдения эксперимент отличается активным воздействием исследователя на объект изучения. В силу этого эксперимент является важнейшим условием практической деятельности человека.
Эксперимент является лабораторным или производственным (натурным) в зависимости от того, проводится ли он на специальных стендах, моделях, в лаборатории или на производстве, в натуральных условиях заводской или фабричной технологии, в условиях лечебного учреждения, совхоза и т. п. В области общественной жизни позволительно говорить о социальном эксперименте.
Различают эксперимент естественный и искусственный.
Естественный эксперимент применяется чаще всего в психологии для изучения психических процессов у людей в их обычной обстановке производства, обучения или быта. Искусственный эксперимент широко применяется во многих науках. Характерной особенностью искусственного эксперимента является изучение какой-то отдельной части целого, взятой как бы в изолированном виде, чтобы иметь возможность измерить его, оценить в количественном и качественном отношениях.
Искусственный эксперимент неизбежно связан с искажением действительности. Но с этим мирятся, поскольку этот недостаток, во-первых, может быть измерен и учтен при формулировании выводов, во-вторых, допускает снижение различными методами, приближающими искусственный эксперимент к натурному.
Эффективность эксперимента чрезвычайно велика. Можно привести такой пример. Специалисты по ремонту автомобилей не могли выявить причину вибрации автомобиля. Владелец автомобиля измучился, почти год используя автомобиль, у которого на скоростях 80-110 км/час наблюдалось явление резонанса. Помог случайно поставленный эксперимент. Владельцу не нравилось «плавание» напряжения генератора, и он для обеспечения долговечности аккумулятора сменил генератор. Вибрация исчезла.
Поэтому не удивительно широкое применение в научных, опытно-конструкторских и даже просто в производственных и ремонтных работах стендовых испытаний.
Д. И. Менделеев рекомендовал молодежи не довольствоваться простым описанием или созерцанием, а развивать дух пытливости, «возбуждающий и приучающий к упорному труду и стремящийся везде, где можно, мысли проверять опытами»25.
Ранее мы говорили о развитии и внедрении оптимального планирования экспериментов, в частности, примененном одним из авторов данной работы для выявления оптимальных условий выращивания сырья для производства биопрепаратов в Новосибирском производственном объединении «Биофарм» (г. Бердск). Здесь уместно пояснить суть метода:
Ставится серия опытов с варьированием управляемых параметров.
По результатам опытов вычисляется градиент целевой функции (вектор, в направлении которого быстрее всего растет значение целевой функции).
В направлении градиента с определенным шагом ставится серия опытов, пока целевая функция не перестанет улучшаться (в нашем случае – возрастать, иначе (при желательной минимизации) надо было идти против градиента).
В точке с наилучшим значением целевой функции снова повторяются пункты 1 и 2, с целью выявления направления следующего улучшения.
Если не существует направления улучшения, значит достигли локального оптимума, который в биологических исследованиях чаще всего оказывается и глобальным. Иначе на п. 3.
Методические варианты, применяемые исследователями при выполнении экспериментальных научных и других работ, исключительно разнообразны.
При экспериментальном исследовании возможны, хотя и редки, случаи, когда исследователь, делает неправильные выводы на основе случайных результатов. Случайные результаты принимаются за желаемые. Обсуждение таких результатов с коллегами или научным руководителем, повторение опытов обычно позволяет своевременно направить исследование в нужное русло.
Результаты экспериментов всегда требуют осмысления, анализа, понимания. Поэтому в целом подход с использованием экспериментов чаще всего является экспериментально-аналитическим.
Экспериментально-аналитические исследования в полном варианте требуют не только получения опытным путем точных и достоверных научных фактов, но и математического осмысливания процессов и результатов исследования.
Разработка экспериментальной методики и постановка эксперимента, — это творческая и очень индивидуальная часть в работе ученого. Но даже в ней есть общие принципы, которых целесообразно придерживаться.
Исследуя стоящую перед нами проблему, мы принимаем некоторую гипотезу, а эксперимент используется для проверки гипотезы.
Гипотеза (англ. Hypothesis, от греч. hypothesis – предположение) – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и процессов и требующее проверки на опыте или научных (например, математических, логических и др.) доказательств на основе полученных фактов для того, чтобы стать научной теорией.
Выдвижение гипотез часто предопределяет логику процесса исследования, поскольку исследование строится на предварительных, явно или неявно выраженных предположениях о характере и причинах возникновения изучаемой проблемы. Выдвигаемые гипотезы должны обладать таким свойством как научная новизна.
В ходе доказательства выдвинутых гипотез одни из них становятся истинной теорией, другие видоизменяются, уточняются и конкретизируются, либо отвергаются, если проверка дает отрицательный результат. Проверкой истинности гипотезы является практика. Проверенная и доказанная гипотеза переходит в разряд достоверных истин, становится научной теорией.
Д.И. Менделеев писал: "… лучше держаться такой гипотезы, которая может оказаться со временем неверною, чем никакой. Гипотезы облегчают и делают правильною научную работу – отыскание истины..."26.
Стадию гипотезы прошел открытый Д. И. Менделеевым периодический закон. В некоторой степени до сих пор находится в стадии гипотезы теория Ч. Дарвина.
Как же планируется и строится эксперимент, чтобы на практике подтвердить или отвергнуть гипотезу?
Целью эксперимента обычно является установление некоторой причинно-следственной взаимосвязи. В эксперименте создается некоторое воздействие на исследуемый объект и наблюдается результат этого воздействия. Задача исследователя обычно заключается в том, чтобы, во-первых, выбрать подходящее для его целей воздействие, а во-вторых, создать адекватный способ регистрации эффекта.
Если удается обеспечить «локально-целевое» воздействие, т. е. чтобы оно по возможности изолированно влияло на одно-единственное — изучаемое — свойство объекта, то задача решается как однофакторная. В противном случае еобходимо проведение множества экспериментов с применением так называемого факторного анализа.