1. Каковы основные особенности научного познания?

2. Что такое этические нормы науки?

3. Как совершаются открытия в научном мире?

4. Взаимосвязь науки и техники.

5. Характерные черты современного этапа научно-технического прогресса.

6. Методология науки как системы. Основные положения.

7. Специфика научной деятельности.

8. Отличие научного знания и истины.

9. Понятия методологии и методов научного познания.

10. Виды научной работы.

11. Эффективность научной работы.

12. Соотношение оптимизации и понимания в науке.

13. Модельность научного знания.

14. Планирование и самоорганизация в науке. Список основной литературы

Андреев, Г.И.  Основы научной работы и оформление результатов научной деятельности : учеб. пособие / Г. И. Андреев, С. А. Смирнов, В. А. Тихомиров. — М. : Финансы и статистика, 2004. — 272 с.

Спиркин, А. Г.  Философия : учебник / А. Г. Спиркин. — Изд. 2-е. — М. : Гардарики, 2004. — 735 с.

Ушаков, Е. В.  Введение в философию и методологию науки : учебник / Е. В. Ушаков. — М. : Экзамен, 2005. — 528 с.

Список дополнительной литературы

Бургин, М. С.  Введение в современную точную методологию науки : Структуры систем знания : пособие для студентов вузов / М. С. Бургин, В. И. Кузнецов. — М. : Аспект Пресс, 1994. — 304 с.

Высоцкий, Д. Л. Элементы биологических концепций : теория построения в приложениях и примерах / Д. Л. Высоцкий — Новоси­бирск : Наука, 2004. — 570 с.

Добров, Г.М. Наука о науке : начала науковедения/ Г.М. Добров. — 3-е изд. , доп. и перераб. – Киев : Наукова думка, 1989. – 301, [1] с.

Поппер К.Р.  Логика научного исследования : пер. с англ. / К. Р. Поппер ; под общ. ред. В. Н. Садовского. — М. : Республика, 2005. — 447 с.

Пуанкаре А. О науке : пер. с фр. / А. Пуанкаре. — Изд. 2-е, стер. – М. : Наука, 1990. – 736 с.

Рузавин, Г.И.  Методология научного исследования : учеб. пособие / Г. И. Рузавин. — М. : ЮНИТИ-Дана, 1999. — 317 с.

Селье, Г. От мечты к открытию : как стать ученым / Пер. с англ. Н.И. Войскунской ; Общ. ред. М.Н. Кондрашовой, И.С. Хорола ; Послесл. М.Г. Ярошевского, И.С. Хорола. – М. : Прогресс, 1987. – 366, [2] с

2. Методология науки

Методология науки как учение о методах научного познания, изучая закономерности человечес­кой познавательной деятельности, вырабатывает методы ее осуществления. Важнейшей задачей методологии является изучение происхождения, сущности, эффективности и других характеристик методов познания.

2.1. Методология науки как система

Наука в предметном смысле (наука как знание) пред­ставляет собой зафиксированные в текстах, схемах, чертежах, формулах, теоремах, функциях, графиках утвер­ждения о мире.

Наука в функциональном смысле (наука как деятельность) представляет собой дея­тельность исследователей, научных работников, результатом которой являются новые знания о мире.

Наука в методологическом смысле (методология науки) — это умения, навыки, методы и принципы исследовательской деятельности научных работников, посредством которых реализуется наука как деятельность и создается наука как знание. Методология науки выделяется из других аспектов науки, локализуясь преимущественно на способах, мето­дах и приемах научно-исследовательской деятельности.

Методология нау­ки прежде всего дает характеристику компонентам научного исследова­ния — объекта и предмета исследования, научной проблемы или задачи, инструментарию (совокупности исследовательских средств, необходимых для решения проблемы или задачи данного типа), а также формирует представление о последовательности движения исследователя в процессе решения про­блемы или задачи.

Первоначально методология была представлена в практиче­ских формах отношений людей с объективным миром (опыт сбора пищи, охоты, земледелия, создания орудий труда и оружия, ведения сражений, врачевания, и т.д.).

В даль­нейшем задачи накопления и передачи социального опыта потребовали специальной формализации содержащихся в самой деятельности принципов, предписаний, приемов и операций. Соответственно, методология вычленяется в специальный предмет позна­ния и фиксируется как система социально апробированных правил познания и действия, которые не противоречат (согласуются) свойствам и законам действительности.

Начала методологических знаний обнаруживаются уже на ранних ступенях развития культуры. В частности, в Древнем Египте методология выступала в форме нормативных предписаний, которые определяли последовательность геометрических измерительных процедур при разделе и перераспре­делении земельных площадей. Важную роль при этом сыграла такая форма социальной деятельности, как обучение трудовым операциям, их последовательности, выбору наиболее эффективного способа действия.

Родоначальником создания методологии науки в современном понимании является английский философ Ф. Бэкон, впервые выдвинувший идею вооружить науку системой методов и реализовавший эту идею в работе «Но­вый органон».

В «Новом органоне» Бэкон противопоставил свою индуктивную логику логике Аристотеля. «Органон» (греч. organon) — орудие, инструмент, функциональный орган — название логики у после­дователей Аристотеля как орудия научного позна­ния, а также название собрания трактатов по логике Аристотеля. Для развития методологии науки обоснование Бэко­ном индуктивного⁸, эмпирического подхода к научному познанию имело огромное значение.

Успехи развития естественных наук, предшествующие открытиям Галилея и Декарта, частности – успехи развития механики привели к тому, что в качестве образца научной методологии стали признаваться именно принципы механики, ставшие методологией исследований для Галилея и Декарта⁹.

По Галилею, научное познание должно базироваться на точном эксперименте, во-первых, мысленном для формулирования гипотезы ожидаемой закономерности или явления, во-вторых, - реальном для проверки гипотезы и установления параметров закономерности. Для ре­ального эксперимента важно измерение условий возникновения явлений и установление математических зависимостей явления от определяющих факторов.

Следующий результат в развитии методологии науки принадлежит француз­скому мыслителю Р. Декарту, который сформулировал проблему познания науки как проблему отношения субъекта и объекта, впервые поставил вопрос о несводимости мышления к простому отражению реальности.

Декарт разработал нижеследующие принципы рационалистического метода.

1. Допускать в качестве постулатов, принимаемых без доказательства, только такие положения, которые осознаются ясно и отчетливо. То есть, за исходные принимать аксиомы как самоочевидные истины, четко усматриваемые разумом интуитивно, без всякого доказательства;

2. Новое знание выво­дить из непосредственно познаваемых положений путем строгого дедуктивного доказательства.

Следующий шаг в развитии методологии науки осуществил немецкий философ И. Кант¹⁰, который впервые обосновал особый статус ме­тодологического знания, проведя демаркационную линию между содер­жанием знания и способом его получения как формой, при помощи которой оно организуется в сис­тему. Этим было положено начало анализу познания как специфической деятельности со своими особыми формами внутренней организации.

Элементы диалектики, разработанные Кантом применительно к анализу про­цесса познания, получили дальнейшее развитие в диалектической философии Геге­ля¹¹. Разработанные Г. Гегелем категории и законы диа­лектики образовали тот мыслительный аппарат, который позволил под более конструктивным углом зрения исследовать взаимосвязи, противо­речия и развитие бытия и мышления. Благодаря этому диалектика Гегеля получила характер всеобщего метода познания и духовной деятельности. Важнейшую роль в методологии Г. Гегеля играет принцип перехода от абстрактного к конкретно­му — от укрупненных представлений к богатой палитре реальных проявлений общих принципов.

Рациональные принципы методологии предшествующих эпох были обобщены и переработаны на материалистической основе в марксистской философии, ориентированной преимущественно на практическую направленность.

Дальнейшие изыскания показали взаимодополняемость практической направленности научных исследований (направления прикладных исследований) и фундаментальных исследований, ибо, фундаментальные исследования со временем дают мощный задел возможных приложений, а прикладные исследования часто ставят вопросы, обращаемые к фундаменальным основам научного знания, то есть являются как бы заказчиками фундаментальных исследований.

В XX-м веке произошло значительное развитие методологии научных исследований, что обусловлено революционными изменениями в технологии, экономике, соци­альной практике. Особое влияние на развитие методологии научных исследований оказывает превращение науки в непосред­ственную производительную силу общества, стимулирующее процессы дифференциации и инте­грации научного знания, развитие классических и по­явление множества новых дисциплин. Перед обществом возни­кают глобальные проблемы экологии, демографии, урбанизации, освое­ния космоса и др., для решения которых общество вынуждено выделять крупные средства, требуемые крупномасштабными программами, реализуемыми в результате сложения усилий многих наук.

При этом часто воз­никает необходимость не только связать воедино усилия специалистов разного профиля, но и объединить различные представления и решения в условиях принципиальной неполноты и неопределенности информа­ции о комплексном объекте (системе). Необходимость решения сложных большеобъемных задач обусловили разработ­ку методов и средств, которые могли бы обеспечить эффективное взаимодействие и синтез методов различных наук (системный подход, теоретическая кибернетика и др.).

Сегодня в науке выделяют собственно научное знание, методологию познания, социологию науки и науковедение. От собственно научного знания — его содержательного основания, сегодня методологию научного исследования отличает акцент на методах, путях достижения истинного и практически эффективного знания. От социологии науки и науковеде­ния методология научного исследования отлична своей направленностью на внутренние меха­низмы, логику развития и организации знания.

Существует несколько классификаций методологического знания.

По одной из классификаций методологического знания выделяют общую и частную методологию науки. Общая методология специализируется на методологических аспектах, общих для всех наук, а частная методология, опираясь на выводы первой, изу­чает познавательные действия, характерные только для некоторых из них. Такие понятия, как «классификация», «обоснование», «дедукция», «индукция», «проблема», «гипотеза», «закон», «теория» — это примеры понятий из общей методологии науки, а «измерение», «диагностика», «понимание», «доказательство», «формализация» — понятия из частной методологии. Наиболее известными разновидностями частных методо­логий являются методологии естественных наук (физика, химия, биоло­гия и т. п.) и методология общественных наук.

Выделяют также методологию абстрактных, на­ук (математика, логика) и методологию наук реальных (эмпирических). К эмпирическим относят науки о природе (физика, астрономия, химия, биология и т. д.), науки о технологии (техника, экономика и др.), науки о человеке (медицина, психология) и обществе (социология и др.).

Кроме того, методологию научного исследования подразделяют на описательную и норма­тивную. Описательная методология исследует познавательные действия в том их виде, как они фактически сложились, сформировались в дея­тельности тех или иных ученых, в той или иной области науки. А нор­мативная методология, опираясь на выводы описательной методологии, вырабатывает рекомендации, нормы относительно того, как ученый должен осуществлять свои познавательные действия, чтобы успешнее, эффективнее достигать цели своих научных изысканий, она приводит в систему эти нормы.