Описание результатов микроисследования

Напишите психолого-педагогическую характеристику учащегося, опираясь на результаты диагностических исследований, наблюдения за ним на перемене, различных уроках, на внеклассном мероприятии, информацию, полученную от классного руководителя, учителей, родителей, из школьной документации.

Целью исследования было изучить стадию развития коллектива. Для этого были поставлены соответствующие задачи. И в ходе исследования они были решены.

Первой задачей было выявить стадию развития коллектива. Это было выявлено с помощью наблюдения за классом, беседы с классным руководителем и было проведено тестирование на выявление уровня группового развития (Л.И.Уманский, А.Н.Лутошкин).

Сплоченность класса оказалось по результатам теста высокой. На этой стадии развития группы отмечается самая высокая сплоченность, которая проявляется во взаимопомощи, высокой привлекательности группы для ее членов, развитой неформальной структуре. Цели группы интериоризованы школьниками, класс выступает как единое целое. Ученики, говоря «мы», включают в это понятие весь класс, а не отдельную подгруппу.

Уровень группового развития — кооперация ( «Мерцающий маяк» по А.Н. Лутошкину). Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе есть организатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ребята мало проявляют инициативы.

Второй задаче было выявить ролевые позиции учащихся в коллективе. Исследовалось с помощью социометрии.

Были выявлены лидеры класса и отшельники. А так же связи учащихся друг с другом.

Лидером класса оказался отличник — Ульяновский Никита. Среди девочек — Корнеенко Арина. Это самые активные и подвижные ребята, всегда активно работают на уроке. Но не всегда к сожалению стремятся участвовать в школьной деятельности.

К их мнению ребята чаще всего прислушиваются. Если класса шумит, то Арина может сказать им помолчать, и они замолкают. То есть авторитетно относятся к ее мнению.

Так же были выявлены заброшенные дети. Их не так много, но они есть. Среди девочек стараются общаться почти со всеми, среди мальчиков больше заброшенных детей. Так же было замечено что среди девочек больше взаимных выборок. Что значит что они между собой общаются почти все. А вот среди мальчиков таких связей меньше. Сформированы небольшие такие группы общения.

Третей задачей было выявить возможные цели коллективообразования. Было выявлено с помощью ранжирования.

По результатам ранжирования выявлено, что на первые места учащиеся ставят такие цели сплочения как:

1. походы на природу.

2. походы в кино, на каток.

3. Походы в театр.

Последнее место в списке их целей занимают классные вечера с чаепитием.

Ребята предпочитают вести активный отдых за пределами школы. Это более способствует их общению и сближению.

Так же в графе «свой вариант» были написаны ответы такие как: чаще гулять вместе всем классом, и ходить на дискотеки.

Это так же доказывает то, что ребята хотят общаться и стремятся найти общий язык в коллективе.

Общий вывод: В целом класс дружный. Ребята помогают друг другу. Часто собираются вместе в школе, и вне школы. Еще рано говорить об этом классе как о коллективе, но они стремятся к этому. И думаю в дальнейшем у них это получится, если с ними хоть какое-то время работать по коллективообразованию.