И.С. ГУСЕВА

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Уральский государственный педагогический университет»

Институт социального образования

И.С. ГУСЕВА

ИСТОРИЯ ПСИХОЛОГИИ

Учебно-методическое пособие

Екатеринбург 2010

УДК 15(093)(075.8) ББК Ю91я7 Г96

Обсуждено на заседании кафедры психологии УрГПУ (Протокол №1 от 03.09.2009)

Гусева И.С. История психологии: Учебно-методическое пособие / И.С. Гусева.- Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-т, 2009.-151 с.

Пособие разработано в соответствии с программой по истории психологии. В нем представлены планы практических занятий, словарь терминов, список литературы для более подробного изучения предлагаемых тем, темы рефератов и курсовых работ, представлены вопросы к экзамену или зачету, практические задания для индивидуальной и групповой работы. Учебное пособие предназначено только для студентов очного и заочного отделений Института социального образования, а именно 210 – «социальные - педагоги»; 211- «социальные работники»; 212 – «связь с общественностью»; 213 - «Реклама»; 217 – «международные отношения».

УДК 15(093)(075.8)

ББК Ю91_я7

Научный консультант

Н.Г. Валинурова, кандидат психологических наук, доцент Уральского государственного педагогического университета.

Рецензент

В.П. Прядеин, доктор психологических наук профессор Уральского государственного педагогического университета.

Кандидат педагогических наук, доцент УрГУ

Составитель

И.С. Гусева, ассистент кафедры психологии УрГПУ

©И.С.Гусева, 2010

Оглавление

ПРЕДИСЛОВИЕ---------------------------------------------------------5

1. Предмет и методы история психологии------------------------17

2. Зарождение психологической мысли в архаичный

период (VII – VI в. до н.э.)------------------------------------------- 20

3. Психологические воззрения в Античную эпоху

(VII – VI в. до н.э.)----------------------------------------------------- 23

4. Развитие психологической мысли периода

Средневековья (с III – V – до XV – начало XVII в)------------ 31

5. Психологическая мысль Нового времени (период

научной революции XVII в.)---------------------------------------- 37

6. Ассоцианизм и эмпиризм в психологии XVIII -------------- 43

7. Становление психологии как науки.

Начало XIX века------------------------------------------------------- 48

8. Развитие ассоциативной психологии. Середина

и конец XIX века------------------------------------------------------ 50

9. Развитие психологии на рубеже XIX - XX века ------------- 56

10. Период "открытого кризиса» в психологии и

основные направления развития психологии в

начале ХХ в.-------------------------------------------------------------63

11. Российская психология в начале ХХ века (предреволюционный период)-------------------------------------- 70

12. Развитие психологии в России в 20-30-е годы XX в.------ 76

13. Развитие Советской психологии в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг.-------------------------------82

14. Развитие Советской психологии в послевоенные

годы (50-90-е гг. XX века)------------------------------------------- 86

ПРИЛОЖЕНИЕ№1

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ-------------------------------91

ПРИЛОЖЕНИЕ№2

САМОТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА---------------------------------- 113

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ-------------------------------------------125

Предисловие

Учебно-методическое пособие разработано в соответствии с программой по истории психологии (автор И.С. Гусева), читаемой для студентов Института социального образования, специальность «Социальная педагогика». Данный курс читается после прочитанных ранее общей, возрастной и педагогической психологии, поэтому он служит логическим завершением психологических курсов. В нем представлены планы практических занятий, словарь терминов, темы рефератов и курсовых работ, представлен список литературы для более глубокого изучения предлагаемых тем, практические задания для индивидуальной и групповой работы, представлены вопросы к экзамену или зачету.

Учебное пособие предназначено только для студентов очного и заочного отделений Института социального образования, а именно 210 – «социальные - педагоги»; 211- «социальные работники»; 212 – «связь с общественностью»; 213 - «Реклама»; 217 – «международные отношения».

Дисциплина «История психологии» входит в блок предметной подготовки по специальности «Социальная педагогика».

Целями данного курса является:

1. Формирование у студентов системы знаний об истории, основных этапах и современных тенденциях развития не только мировой психологии, но и отечественной психологии.

2. Историография теоретико-практических знаний по психологии, полученных в рамках предыдущих курсов по основным разделам психологической науки.

3. Развитие исторической рефлексии будущего специалиста.

Задачи данного курса:

1. Познакомить студентов с этапами, тенденциями и именами в истории психологической науки.

2. Формирование у студентов критического мышления.

3. Научить студентов анализировать основные психологические проблемы с точки зрения истории вопроса.

4. Помочь студентам синтезировать знания по отдельным областям и проблемам психологии, привести все знания в систему, понять логику становления психологии, причины изменения ее предмета, ведущей проблематики.

5. Помочь будущим специалистам создать представление о том, что психология не едина, что в ней нет одного-единственного, правильного и окончательного решения всех проблем;

6. Создать установку на перенос полученных знаний в собственную научную и практическую деятельность.

В учебное пособие включены следующие задания для индивидуальной и групповой работы: вопросы для самопроверки и обсуждения, задания дополнить словарь терминов по заданной теме. Так же в учебном пособии представлены практические задания для самостоятельной работы, где затрагиваются различные исторические периоды становления науки психологии, отражено как осуществлялась взаимосвязь с другими науками, какое она место занимала в системе других наук, представлены основные психологические направления.

Центральное место данного курса занимает проблема становления психологической мысли от древности до современности. История психологии – как отрасль психологического знания, занимается обобщением и систематизацией полученных знаний накопленных наукой за всю мировую историю.

Основная идея создания этого пособия и курса в целом состояла в том, чтобы показать, что изучение истории психологии – это всегда обращение к истокам. А не как пишет Марцинковская: «история психологии - это не гербарий из засушенных и не имеющих практической пользы понятий, в которой отражено биение мысли и сердец ученых» (М., 2003, с.4). Да и создание чего-то нового невозможно без учета прошлого опыта. Это касается не только науки в целом и научной деятельности, но и любой другой. Это учебное пособие может помочь тем, кто создает новые теории, разрабатывает новые методы диагностики и терапии.

Опыт преподавания истории психологии показывает, что предлагаемые формы самостоятельной работы активизируют учебный процесс, поисковую деятельность студентов при подборе необходимой литературы для ответа на поставленный вопрос. Так же мобилизуют внимание студентов, усиливают мыслительную деятельность, так как в процессе их выполнения студенты должны владеть усвоенным материалом, анализировать факты, сравнивать различные психологические явления.

Выполнение практических заданий разнообразят работу на занятиях, происходит смена деятельности, что способствует снятию утомления студентов. Это способствует не только закреплению теоретических знаний, но и развитию мотивации к педагогической деятельности, формируются навыки сравнительно-исторического анализа. Данный курс способствует систематизации и усвоению ранее полученных знаний, структурирует и обобщает их; способствует формированию мировоззрения и самосознания, которые определяют дальнейшую профессиональную деятельность; учит не только фактам, но и мышлению, умению понять и адекватно оценить отдельные психологические явления и концепции. Анализ различных подходов к психике формирует более целостное и объективное представление о существующих теориях; дает возможность в теориях находить реальные достоинства и недостатки. Студент узнают о тех сложностях, которые испытывала наука в своем становлении; узнает о ее стремлениях к поискам новых объективных методов к изучению психического, о тех проблемах, которые были разрешены и о тех, которые еще требуется разрешить. Таким образом, в целом изучение истории психологии обеспечивает полное и четкое понимание психологии, имеет, прежде всего, образовательно-нравственное значение. Не следует забывать о том, что наука существует не ради самой науки, а исходит из требований самого общества, работает по запросу самого общества. И только в данном случае наука обладает особой ценностью.

Самостоятельное выполнение студентами практической работы имеет своей целью научиться применять эти знания на практике и сформировать целостное представление о становлении психологии как науки.

Данное учебное пособие было построено на основе Словаря практического психолога. М.: 2003; Большого психологического словаря/Под ред. Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П.- 3-е изд, 2002; Марцинковской Т.Д. История психологии. М., 2003; Ярошевский М.Г. История психологии, М., 1966; Петровский А.В. История советской психологии, М., 1967.

Общие указания к работе над курсом.

Учебное пособие включает в себя содержание теоретических занятий, где представлены основные разделы и темы курса.

Содержанием первого раздела является теоретический обзор основных положений и подходов к исследованию предлагаемой темы. Данный раздел назван «Теоретическим введением», который охватывает, по нашему мнению, общие положения и вопросы. Теоретическое освещение вопросов представлено планом. Для подготовки к семинарским занятиям, выполнения заданий для самопроверки, а так же написания рефератов и курсовых работ дан глоссарий¹. Термины словаря в каждом разделе (теме) повторяются и характеризуются в зависимости от динамики представления понятий с точки зрения эпохи. В каждом разделе (теме) в глоссарии представлены основные понятия, направления и методы.

____________________

глоссарий¹(от лат. glossarium – словарь, глосс) – словарь узкоспециализированных терминов в какой-либо отрасли знания с толкованием, иногда переводом на другой язык, комментариями и примерами. Глоссарий и глосс предшественники словаря. По толкованию энциклопедического словаря Брокгауза и Ефрона г. – это объясняющий малоизвестные слова, употребляемые в каком-нибудь сочетании у греческих или латинских авторов. Г.- список часто используемых выражений.

Второй раздел – «Практическое задание» - предполагает выполнение заданий в каждом разделе (теме): дать определение терминам с точки зрения конкретной эпохи и времени. Студентам необходимо разобрать такие понятия как «ассоциация», «детерминизм», «сознание» и «апперцепция». Выполнение данного задания требует от студентов умения работать с первоисточниками. Данный вид задания развивает поисковую деятельность, умение выделять главное, активизирует мыслительную деятельность.

В «Приложении №1». В конце практикума даны задания для самопроверки из книги Б.Ц. Бадмаев. Психология: как ее изучить и усвоить. – М.,1997.- С. 97-114. Именно такое строение курса и порядок выполнения заданий способствует эффективному запоминанию материала, формированию структурированности, систематичности, последовательности анализа и обобщения полученных знаний.

В «Приложение №2» представлен раздел «Самостоятельная работа», где помещены темы для написания рефератов и курсовых работ по каждой заявленной теме, а также в этом приложении студенты могут найти вопросы к зачету или экзамену.

К списку литературы можно обратиться при самостоятельном изучении тем, при подготовке к семинарским занятиям, при выполнении заданий для самопроверки, при написании рефератов и курсовых работ. Список литературы подразделяется на основную и дополнительную. Необходимо отметить, что в пункте «список литературы» по каждой конкретной теме даны лишь номера источников из основного списка литературы помещенного на последних страницах пособия.

Важным моментом мы считаем получение обратной связи от тех, кто работает по практикуму. Пожалуйста, выразите свое мнение о пособии в специальном листе обратной связи, помещенном в конце книги, и отправьте на нашу кафедру.

Если обратиться к структуре курса, то мы видим, что курс разбит на 14 разделов (тем).

В самом первом разделе (теме) под названием «Предмет и методы истории психологии» представлены основные подходы, положения и принципы психологического исследования, а также представлено как происходило изменение предмета исследования истории психологии и какие факторы оказывали влияние на эти изменения.

Далее мы хотим обратить внимание студентов на второй раздел (тему) под названием «Зарождение психологической мысли в архаичный период». В данном разделе (теме) автором принимается во внимание зарождение психологического знания в период первобытного общества и период древнего мира. Акцент сделанный автором на этот период, объясняется тем, что в учебниках по истории психологии архаичный период отдельно не рассматривается. Во многих источниках этот период рассматривается как ранний этап в историческом развитии какого-либо явления; древность, старина; как ранний этап развития античности. Архаичный период в мировой истории не выделяют отдельными хронологическими рамками. Этот период датируют 7-6 в. до н.э., также как период античности.

Для нас архаика ¹,в первую очередь, обращение к старине, древности. А если это старина, древность, то предполагается, что мы, изучая, будем обращаться непосредственно к мифологии, а, значит, и к древнему сознанию людей. Также изучая архаичный период, мы узнаем о способе восприятия древних людей окружающей действительности и самих себя. По сути, те вопросы, которыми задавались древние люди (о соотношении души и тела, о жизни и смерти и т.д.). Это были первые психологические вопросы, на которые они пытались ответить. Все эти «вопросы и ответы» мы можем увидеть в мифах людей. Итак, мы можем предположить, что мифология служила отражением окружающей действительности древних людей. В архаичный период зарождалась культура, искусство, традиции, древние зачатки религий. Обращение к данному периоду является нашей новизной.

________________

архаика¹ (от греч. яз. archaikos) – старинный, древний.

В третьем разделе (теме) - «Психологические воззрения в античную эпоху» представлены первые психологические теории и направления Древней Греции и Рима, в которых содержится представление о том, что такое человек и из чего он состоит. Также в античную эпоху происходит переход к естественнонаучному способу мышления, зарождение научных представлений о психике, мифологическая картина мира сменяется физиологической, развитие которой происходит по собственным законам. Обращаться к античному периоду необходимо по следующим причинам:

1) Древне Греческая мифология оказала огромное влияние на развитие психологической науки, к которой обращались еще З.Фрейд и К.Г. Юнг;

2) от философии психология взяла важное для науки положение о том, что новые теории нужно строить на основе объективных знаний, а не на основе сказок, мифов и легенд; а также благодаря философии психология имеет мировоззренческую основу, т.е. способность анализировать и интерпретировать какое-либо явление.

Четвертый раздел (тема) называется «Развитие психологической мысли периода средневековья». В данном разделе (теме) представлена общая характеристика как раннего, так и позднего средневекового периода. Представлено развитие психологической мысли как в средневековой Европе, так и в арабоязычной науке. Наша задача состояла в том, что бы показать все положительные и отрицательные стороны влияния богословия на развитие психологической мысли. Также показать не сам конфликт между знанием и верой, а что положительного приобрела та и другая сторона, религия и наука. Что касается изучения арабской психологии, то арабские ученые настаивали на том, что изучение психики должно основываться не только на философских концепциях о душе, но и на основе естественных наук, а, прежде всего медицине. Они, прежде всего, стремились к опытному познанию природы.

В пятом разделе (теме) под названием «Психологическая мысль Нового времени». В данном разделе (теме) дана общая характеристика периода. Представлены первые теории Нового времени, а также развитие идей рационализма и сенсуализма. В этот период психология стремится к рациональности и доказательности теорий, укрепляет свою связь с философией, т.е. психология является наукой о душе, избавляется от схоластических догм и влияния богословия. В этот период происходит изменение предмета психологии. Психология занималась исследованием путей и становления у человека картины окружающего мира и самого себя. В этот период появляется новый объяснительный принцип под названием механистический детерминизм, так как это время – время расцвета механики, появление физики И. Ньютона. Этот факт не мог не повлиять на развитие психологии. Происходит накопление знаний о физиологической природе психики.

Шестой раздел (тема) называется «Ассоцианизм и эмпиризм в психологии XVIII века». В этом разделе (теме) представлено зарождение ассоциативной психологии, развитие психологии французских просветителей, развитие психологической мысли в эпоху Просвещения, влияние идей французских просветителей на русскую психологию. В этот период продолжает развиваться сенсуализм, который служит не только для объяснения познавательных процессов, но и способностей, личностных качеств человека и общего поведения человека в целом. Психология в этот период становится объективной (благодаря появлению доказательных методов) и независимой (от веры и построенной на разуме). В середине XVIII века появляется первая психологическая школа – ассоцианизм. В этот период психология становится самостоятельной, а затем и экспериментальной.

Седьмой раздел (тема) называется «Становление психологии как науки. Начало XIX века». В данном разделе (теме) представлены научные предпосылки психологии первой половины XIX в. А также представлены достижения в области физиологии, оказавшие влияние на развитие психологического знания. В начале XIX века происходят кардинальные изменения в науке. Название данного раздела (темы) обусловлено тем, что становление психологии как науки связано с появлением нового метода исследования, эксперимента. В результате методологического кризиса в начале XIX века психология разделилась на отдельные направления.

Восьмой раздел (тема) называется «Развитие ассоциативной психологии. Середина и конец XIX века». В этом разделе (теме) представлены классическая теория ассоцианизма, основные понятия и принципы ассоциативной психологии. Представлено влияние эволюционного подхода на психику человека, а так становление экспериментальной психологии. Мы, обращаясь к данному разделу (теме) делаем, прежде всего, упор на то, что на развитие психологии в этот период огромное влияние оказала эволюционной теории Дарвина, которая повернула психологию к естествознанию. Биология и физиология в этот период для психологии выступали средствами борьбы за объективность, формировали экспериментальный подход к психическому.

Девятый раздел (тема) - «Развитие психологии на рубеже XIX-XX века». В данном разделе (теме) представлены вопросы становление и развитие новых психологических школ, а также представлены программы построения психологии как самостоятельной науки и теоретическая база, на которой она основывалась. Программа "физиологической психологии" как науки о непосредственном опыте В. Вундта. Программа психологии как учения о совершении психических деятельностей на рефлекторной основе И.М. Сеченова. Программа психологии как науки о внешних (культурных) проявлениях человеческого духа К.Д. Кавелина. Программа психологии как учения об интенциональных актах сознания Ф. Брентано. Программа психологии как науки об эволюционных связях между сознанием и внешней средой Г. Спенсера. Появление новых школ в этот период обусловлено отказом от единого подхода к пониманию предмета психологической науки и методов исследования психики, что в конечном итоге привело к их распаду. В этот период принимались во внимание разные аспекты изучения психики, которые отождествлялись с сознанием. Ученые пытались понять, как работает сознание, какую функцию оно выполняет в жизнедеятельности организма.

Десятый раздел (тема) «Период "открытого кризиса» в психологии и основные направления развития психологии в начале ХХ в.». В этом разделе (теме) представлена общая характеристика ситуации в обществе, науке и психологии в начале XX столетия. Методологический кризис классического психоанализа З.Фрейда, его причины и дальнейшее развитие. Неопсихоанализ, его основные понятия и концепции. Суть методологического кризиса в психологии бихевиоризма и гештальтпсихологии. Гуманистическая психология, ее теоретические и психотерапевтические концепции. Название данного раздела (темы) обусловлено возникновением методологического кризиса. В этот период возникает активный поиск методов адекватных ситуации и времени. Психология разделилась на несколько направлений, каждая из которых имеет свой предмет и методы исследования того, что понималось данным направлением под психикой.

Одиннадцатый раздел (тема) - «Российская психология в начале ХХ века (предреволюционный период)». В данном разделе (теме) представлены следующие вопросы: представления о роли, месте и основных проблемах психологии в общественном сознании; показатели роста значения психологических исследований в обществе; основные научные течения в российской психологии; итоги развития психологической мысли в канун Октябрьской революции 1917г. В этот период наблюдается интенсивное развитие психологической науки. Открываются экспе- риментальные психологические лаборатории, организуются крупные психологические съезды, начинают издаваться специальные журналы. В образованной части общества возрастает интерес к вопросам психологии, решаются ее острые методологические проблемы. Возникают прикладные отрасли психологии (педагогическая, судебная и др.). Психологические проблемы разрабатывались в атмосфере острой идейной борьбе.

Двенадцатый раздел (тема) - «Развитие психологии в России в 20-30-е годы XX в.». В данном разделе (теме) представлены следующие вопросы: общая ситуация в стране после революции 1917 г. и развитие психологии; формирование и развитие прикладных направлений и научно-практических движений после революции 1917 г.; новые направления психологического знания и методологические дискуссии 20-30-х гг.; трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг.; итоги развития советской психологии в предвоенные годы (в конце 30-х гг.). В этот период происходит зарождение советской, марксистской психологии. Возникает стремление построить новую психологию, направленную на решение важнейших социальных задач советского общества. Советская психология проявляет повышенный интерес к естествознанию.

Тринадцатый раздел (тема) – «Развитие Советской психологии в годы Великой Отечественной Войны 1941-1945 гг.». В данном разделе (теме) представлены следующие вопросы: перестройка советской психологии в соответствии с условиями военного времени; ведущие направления и формы участия психологов в деле защиты Отечества; тематические планы научно-исследовательской и научно-практической работы психологических центров в годы войны; конкретные проблемы и результаты научных и научно-практических разработок области психологии в годы войны. В этот период происходит становление российской психологии, осознания ею своего предмета, выбора пути и научной программы. Акцент сделанный автором на этот период обусловлен тем, что российская психология развивалась без отрыва от мировой психологии. Причиной рассмотрения данного периода связано со стремлением показать целостную картину становления науки в нашей стране, ее специфику по сравнению с зарубежной.

Четырнадцатый раздел (тема) – «Развитие Советской психологии в послевоенные годы (50-90-е гг. XX века)». В данном разделе (теме) представлены следующие вопросы: общая характеристика периода развития психологии в послевоенные годы (50-90х гг. XX века); психология и физиология: дискуссии о предмете психологии в 50-60-е гг. XX века; развитие психологической науки в период со второй половины 60-х до конца 80-х гг. В этот период приоритетным было Павловское учение. Было решено использовать рефлекторную теорию в психологии, а выдающееся учение о высшей нервной деятельности является ценным вкладом в развитие науки.

№1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ

План

• Предмет и методы истории психологии.

• Этапы развития психологии.

• Основные факторы и принципы историко-психологического исследования.

• Современные тенденции и перспективы историко-психологических исследований.

Список литературы [12],[26],[29],[30],[56],[57],[58]