Орфография

Успешность формирования орфографического умения зависит от уровня осознания языковой сущности каждой орфографической ситуации и от умения проводить языковой анализ в процессе письма: на этапе обнаружения орфограммы, на этапе языковой квалификации явления и на этапе применения правила.

Результаты выполнения работы показывают, что экзаменуемые отличают одну орфограмму от другой, группируют слова по данным орфограммам, действуя по соответствующему алгоритму. Но все эти знания остаются невостребованными, как только экзаменуемые попадают в условия самостоятельного письма.

В процессе анализа результатов выполнения третьей части работы были выявлены орфографические темы, усвоенные слабо:

1) написание гласных в личных окончаниях глаголов;

2) написание гласных в суффиксах существительных, прилагательных, глаголов;

3) ошибки в слитном, раздельном или дефисном написании слов;

4) Н или НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий;

5) слитное и раздельное написание служебных слов-омофонов: тоже / то же, потому / по тому, чтобы / что бы и т.п.

Такие результаты во многом обусловлены отрывом изучения орфографии от работы по развитию речи, что тормозит формирование речевых навыков.

Упражнения на повторение и закрепление вышеназванных правил.

1. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните свой выбор.

И очут..тся на бреге, в чешуе, как жар горя, тридцать три богатыря.

День вечере..т, ночь близка.

Он славно пиш..т, перевод..т.

Знаю, лирик скривится горько, критик рин..тся хлыстиком выстегать.

Вовек не позабуд..тся народом Ефросиньюшка, посадская вдова.

Она его не замеча..т, как он ни бейся, хоть умри. Свободно дома принима..т, в гостях с ним молв..т слова три, порой одним поклоном встрет..т, порою вовсе не замет..т.

То длинный сук её за шею зацеп..т вдруг, то из ушей златые серьги вырв..т с силой; то в хрупком снеге с ножки милой увязн..т мокрый башмачок; то вырон..т она платок.

Ему так трудно дыш..тся, как мне сегодня пиш..тся.

Ах, как ромашкам бред..тся –

Понять бы их,

Понять!

Ах, как берёзкам брезж..тся –

Обнять бы их,

Обнять!

Ах, как ручьям клокоч..тся –

Припасть бы к ним, припасть!

Ах, до чего не хоч..тся,

Не хоч..тся пропасть!

2. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните свой выбор.

Конч..к, глин..ный, затуш..вать, разбрас..вать, клюкв..нный, кусоч..к, подвес..ть, раскраш..вать, пальч..к, краш..ный, бесед..вать, ветр..ная (мельница), рассказ..вать, замоч..к, врем..ни, наде..ться, переплётч..к, молод..сть, хозяйств..нный, бел..зна, кле..ть, нищ..та, слыш..ть, крив..зна, кож..ный, певуч..сть, родств..нные, меньш..ство, ла..ть, горош..к, серебр..ный, берёз..нька, естеств..нный, кляч..нка, доклад..вать, завал..нка, встрет..ть, сундуч..к, дорож..нька, ветр..ное (утро), берест..ная, вид..ть, наста..вать, обид..ть.

3. Раскройте скобки, графически объясните свой выбор.

(выпукло)вогнутый, (северо)запад, (как)будто, (древне)русский, иметь (в)виду, (в)течение дня, (естественно)научный, (мало)помалу, (кое)куда, (костно)туберкулёзный, (что)нибудь, возьми(ка), (пол)дороги, (всё)таки, (пол)яблока, одет (по)зимнему, (по)зимнему насту, (кое)(у)кого, (в)виду опасности, (пол)Урала, (глухо)немой, почему(то), (в)следствие дождя, (пол)луны, (долго)играющий, (изжелта)красный, (еле)еле, договориться (на)счёт занятий, (на) счёт в банке, опоздал(таки), (земно)водный, что(либо), точь(в)точь.