В области психологии специалист должен:

1. понимать цели, методологию и методы проф.деятельности психолога;

2. владеть инструментарием, методами организации и проведения психол.исследований;

3. понимать специфику предмета психологии, ее связи с другими дисциплинами; знать основные отрасли психологии и возм-ти применения психол.знаний в разл. обл. жизни;

4. знать историю развития и современные проблемы психол.науки;

5. знать закономерности эволюции психики животных, сходство и качественное различие психики животных и человека; филогенез и онтогенез человеческой психики;

6. понимать мозговые механизмы психических процессов и состояний;

7. знать природу деятельности человека, функции психики в жизнедеятельности человека;

8. знать закономерности формирования и функционирования его мотивационной сферы;

9. знать психологические закономерности познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

10. знать механизмы внимания, эмоц. явлений, процессы волевой регуляции;

11. иметь понятие о личности индивидуальности, структуре личности и движущих силах ее развития;

12. знать психологич. закономер-ти общения и взаимод. людей в группе, межгрупп. отнош.;

13. знать закономерности психического развития чел-ка на каждой возр.ступени;

14. знать основные закономерности психологии образования;

15. знать критерии нормы и патологии психических процессов, состояний, деятельности человека, пути и средства компенсации и восстановления нормы;

16. иметь представление о психологич. проблемах трудовой деятельности человека;

17. знать основные виды и сферы деятельности психолога;

18. знать основы психодиагностики и психологического консультирования;

19. знать основы психотерапии, коррекционной и развивающей работы психолога;

20. владеть методами психологического просвещения и преподавания психологии.

Для успешной работы в сфере научной психологии необходимы соответствующие способности. Рамуль считает необходимым и важным для каждого ученого следующие качества: спонтанная любознательность, способность длительное время заниматься решением все той же проблемы, сравнительно высокая степень научной одаренности, которая подразумевает развитие памяти, творческого мышления, фантазии и наблюдательности (наличие специальных способностей не обязательно).

Этапы проф.развития психологов по Пряжниковым:

1. восторженно-романтический - проявляется в период первого знакомства с психологией;

2. этап самоутверждения – хочется узнать что-нибудь этакое или овладеть какой-нибудь экзотической методикой;

3. первые разочарования и поиск новых личностных смыслов в обучении или в последующей работе;

4. начало самостоятельного решения некоторых психологических проблем (теоретических или практических) с применением уже известных технологий и методов и накопление отрицательного опыта их использования;

5. попытки работать по-новому – часто эти попытки заканчиваются разочарованием в себе и стремлением довести свои идеи до совершенства. Нередко на этом этапе наступает интересное прозрение: студент понимает, что для творч. работы и импровизации в своем труде, оказывается, нужно хорошее знание психол.теории и методологии;

6. обращение к теоретическим и методологическим основам психологии, к тому что отрицалось при обучении;

7. импровизация и проф.творчество – соединение теории и практики.

В сфере научной работы и педагогической деятельности проф.квалификация психологов отражается в системе ученых степеней (кандидат и доктор психол.наук) и ученых званий (доцент и профессор).

Степень кандидата наук – успешная сдача кандидатских экзаменов, защита кандидатской диссертации.Степень доктора психол.наук – защита докторской диссертации (содержит новое крупное научное достижение или решение крупной научной проблемы).

Ученое звание доцент – наличие степени кандидата психол.наук и проявление соответствующей квалификации в научно-педагогической деятельности. Ученое звание профессор – наличие ученой степени доктора психол.наук и проявление соответствующей квалификации в научно-педагогической деятельности.

Проф. и личностное в деятельности психолога часто бывают тесно связаны.

Психологам присуща терпимость, снисходительность к людям, поскольку изначально они допускают возможность различных, нестандартных форм поведения, мыслей, переживаний. Нет успешного психолога без высокого интеллекта. (Дружинин).

По исследования Кеттела психологи-практики нуждаются в человеческом общении, люди ему не надоедают, а контакты с ними никогда не утоляют жажду общения. Для успеха его проф.деятельности это важные факторы. Психологи-исследователи не любят интенсивного общения, и соответствующие факторы мало влияют на успех их проф.деятельности. для них важна «общая интеллектуальность».

Общее отнош. к жизни и деят-ти проявляется в таких значимых для психолога личностных качествах, как ответственность, организованность, оптимизм, открытость, любознательность, наблюдательность, самостоятельность суждений, креативность, гибкость поведения, способность к рефлексии своих переживаний и проф.деятельности. Для психолога важны опред. эмоциональные свойства личности, в частности, непринужденность, естественность и искренность в общении, устойчивость к стрессу, эмоциональная стабильность. К числу необходимых личностных проявлений практич.психолога относят способность к эмпатии (сопереживанию), умение понять состояние клиента. Однако важно умение сохранять некоторую дистанцию. При несоблюдении этого правила у психолога может возникнуть синдром сгорания и коммуникативной перегрузки. К значимым волевым качествам относят настойчивость, самообладание, уверенность, однако это не чрезмерная самоуверенность и вера в непогрешимость своих психол.выводов.