Тема № 30. Формы воспитания

Формы воспитательной работы — внешне выраженные способы ее организации.

Типология ФОРМ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

По числу участвующих в них лиц – индивидуальные, микрогруппы, групповые (коллективные) и массовые /И.П.Подласый/.

По частным задачам – культурные, спортивные, правовые, военно-патриотические и др.

По особенностям проведения – лекции, беседы, обсуждения, дискуссии, диспуты, общие собрания, встречи с опытными, знающими и авторитетными людьми, посещение культурных мероприятий (театров, кинофильмов и др.), индивидуальные поручения, коллективная работа, участие в субботниках и в работе общественных формирований, товарищеская помощь, опека, шефство, кураторство, управление, благотворительность и др.

По месту проведения – служебно-воспитательные, воспитательно-трудовые, внешкольные, спортивно-воспитательные и др.

По времени поведения – плановые, профилактические, итоговые, отчетные, исправительные и др.

ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Коллективные творческие дела (КТД) /в методике коммунарского воспитания, И.П.Иванов/. Этапы:

1. Этап задумки, накопления идей, выдвижение цели и задач, доведение их до принятия каждым участником. Приемы: «продажа идей»: как интересно было, когда в других коллективах это проводилось; «мозговой штурм»…

2. Этап отбора идей к осуществлению, выборы «Совета дела», определение задач и функций каждого члена совета, всех участников.

3. Этап оповещения и доведения всех идей и содержания дела до ведения всех участников и гостей. Создание атмосферы ожидания.

4. Этап распределения поручений по оподготовке отдельных фрагментов дела (по группам, индивидуальные задания): жеребьевка, творческое деление на группы; подготовка необходимой атрибутики и бутафории, костюмов, музыкального и видеооформления.

5. Проведение самого дела.

6. Этап подведения итогов. Все высказывают свое мнение6 Что было хорошо, что – не очень и как надо будет делать впредь. Проектируется деятельность на будущее.

Воспитательные мероприятия. /С.Афанасьев, С.Коморин «Сто отрядных дел»/: «Клуб фантызеров», «Цветочный вернисаж», «Цирковой ангажемент», «Час невыразительного чтения», «павильон бумагопластики», «защита сумасбродных проектов»...

Воспитательные мероприятия: ваш опыт...

«Новые формы воспитательной работы» /Н.Е.Щуркова/.

«Театр-экспромт», «последствия», «пардоксы жизни», «на твоем бы месте, калоши счастья», «волшебный стул», «социодрама», «три желания»

Психолого-педагогические тренинги. /Грецов, Прутченков, Петровский.../

ВОСПИТАТЕЛЬНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ

Воспитательное мероприятие — это одна из организационных форм, широко используемых во внеурочной и внешкольной воспитательной работе. По существу, воспитательная работа классного руководителя строится как система организуемых им мероприятий. Это и классные собрания, классные часы, встречи, вечера, КВН, КТД, экскурсии, походы и т.д. Значение этого способа организации деятельности учащихся состоит в том, что оно позволяет выработать у учащихся определенную систему отношений к окружающей действительности, формирует образ самого себя, ценные мотивы, чувства, духовные потребности, ответственность за поступки. Воспитательное мероприятие влияет на общественное мнение, приобщает к жизни коллектива, формирует его традиции. Происходит взаимообогащение учащихся, крепнут связи между ними. От мероприятия к мероприятию развиваются и взрослеют дети. Поэтому каждое мероприятие должно вести школьников к новой нравственной высоте, оставляя в душе состояние новизны, праздника, стремления к добру и красоте.

Воспитательное мероприятие является процессом, предполагающим в своем развитии несколько взаимодействующих между собой стадий: анализ обстановки, определение цели, планирование, подготовку, непосредственное воспитательное воздействие на детей и так называемое "последействие", т.е. анализ состоятельности данного мероприятия по реализации поставленных педагогом задач. Такая логическая цепочка постоянна для любого мероприятия, меняется лишь содержание, усиливается значение того или иного этапа в зависимости от цели проводимого дела. Исключение одного звена этой цепочки разрушает систему, снижает эффективность мероприятия. Каждый из этапов уже есть процесс воспитания, позволяющий включить учащихся в аналитическую, коммуникативную, организаторскую деятельность.

При планировании, осуществлении и анализе воспитательного мероприятия следует помнить, что оно представляет собой обусловленную целями и задачами воспитания систему, которая в свою очередь входит в систему воспитательной работы с классом и воспитательной системы школы, подобно тому, как урок является отрезком системы обучения. Однако воспитательное мероприятие, в отличие от урока, не регламентировано во времени (исключение - классный час, который часто включают в расписание уроков).

Воспитательным мероприятием можно назвать любой специально организованный педагогом отрезок воспитательного процесса. Наряду с термином воспитательное мероприятие в отечественной педагогике с 1990-х гг. широко используется термин "воспитательное дело". Воспитательное дело, как и воспитательное мероприятие, имеет коллективный характер, оно должно быть необходимым для детей (осознаваться ими как нечто важное), полезным для их личностного развития и социализации, выполнимым (посильным для детей данного уровня развития). Главное отличие воспитательного дела от мероприятия заключается в том, что воспитательное дело может охватывать несколько отрезков воспитательной работы, объединённых общей личностно и социально значимой целью.

Примером воспитательного дела может служить коллективное творческое дело (КТД), включающее шесть стадий-отрезков, из которых четыре - это специально организованные педагогом формы коллективной творческой деятельности, т.е. фактически в процессе реализации КТД выделяется, минимум, четыре взаимосвязанных мероприятия, на каждом из которых решаются особые, отличные от других задачи.

ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

План воспитательного дела ( мероприятия ) не является документом, форма которого строго регламентирована. Однако к настоящему времени в педагогической науке и практике выработались некоторые требования, отражающие примерную структуру и содержание хорошо разработанного плана.

1. Класс, возраст детей.

2. Организационная форма.

3. Тема (название).

4. Доминирующая воспитательная цель (цели).

5. Задачи.

6. Оборудование, оформление и реквизит:

- технические средства;

- иллюстрации, схемы , таблицы, плакаты;

- оформление доски, сцены, зала, игровой площадки: общая идея и элементы оформления;

- костюмы, актёрский антураж;

- тематические выставки книг, рисунков, сочинений, поделок;

- предметы, необходимые для проведения мероприятия и отдельных его этапов: конкурсов, игр, тестов и т.д.

7. Подготовительная работа с воспитанниками: подготовка сценария, оборудования, реквизита, оформление, проведение диагностики и т.д.; если подготовка к данному мероприятию началась на одном из предыдущих, то как именно.

8. Ход мероприятия.

8.1. Организационное начало (объявляется тема, в доступной для воспитанников форме ставятся задачи мероприятия, акцентируется внимание на важности данного мероприятия; основная задача этого этапа – увлечь, заинтересовать тем, что будет дальше);

8.2. Основная часть (может состоять из различного числа этапов; количество и характер этапов зависят от формы мероприятия: если планируется игра, конкурсная шоу-программа, то этапы - это конкурсные задания, если диспут, то этапы - это обсуждаемые вопросы и т.д.);

8.3 Подведение итогов. Ценность этого этапа зависит от того, насколько в ходе его удалось сконцентрировать, высветить основную идею (показать её важность и привлекательность), выявить воспитательный эффект мероприятия.

При проведении воспитательного мероприятия в форме конкурсной программы нельзя ограничиваться только подведением итогов игры (победил тот-то, ему вручается приз под ваши аплодисменты). Необходимо обратить внимание на те качества, которые обеспечили успех победителям, убедить воспитанников, что для достижения успеха в любом деле нужно заниматься самовоспитанием, верить в свои силы, в поддержку друзей и т.д.

ИЗУЧЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ЭФФЕКТИВНОСТИ МЕРОПРИЯТИЯ

Для изучения результатов и эффективности мероприятия используются различные способы.

Наблюдение за поведением участников в процессе подготовки и проведения мероприятия, когда возможно фиксировать позицию каждого по определенным показателям.

Наблюдение за поведением участников работы, их отношениями после мероприятия. /Здесь важно/ найти факты, подтверждающие положительные изменения в поведении и действиях детей, чтобы убедиться в полезности проведенной формы воспитательной работы.

Анкетирование участников деятельности. Можно использовать открытые вопросы, например: «Что получилось и почему?», «Что не получилось и почему?», «Нужно ли было данное мероприятие и почему?», «Если бы снова проводилось это мероприятие, стали бы вы принимать в нем участие?».

Иногда полезную информацию может дать шкалированная анкета, которая быстро заполняется и обрабатывается. Например, учащимся предлагается дать ответы на вопросы: «В какой мере ты смог проявить свои способности и таланты в этом деле?», «В какой мере тебе удалось проявить активность?» и т.д.

При этом, частично используется шкала: 4 – полностью проявил; 3 – в основном; 2 – частично; 1 – мало; 0 – не смог проявить.

Или: «Оцени полезность этого мероприятия для развития отношений в нашем коллективе»; «Оцени полезность этого дела для развития твоих творческих способностей».

Предлагается шкала: 4 – полезно; 3 – скорее полезно, чем бесполезно; 2 – трудно сказать; 1 – скорее бесполезно, чем полезно; 0 – бесполезно.

Цветограмма. Каждый участник оценивает конкретную форму работы с помощью цветных жетонов.

Символическая оценка настроения после мероприятия. Например, после завершения мероприятия предлагается зафиксировать свое настроение, опустив жетон в один из пакетов со следующими рисунками:

а. светит солнце

б. тучи на небе и пробиваются лучи солнца;

в. идет дождь

Отдаленная оценка формы работы. В конце года учащимся, родителям предлагается вспомнить все дела, в которых они участвовали или которые организовывали в коллективе, и оценить их с помощью цветограммы, шкалы, словесно.

Важным показателем эффективности любого дела (мероприятия) является последействие, то есть, когда в процессе проведения очередного дела, подведения его итогов рождается новая идея, система действий по ее реализации или новое дело.